以下( )不属于法律所规定的教师可享受的医疗待遇

【名词&注释】

因材施教、因地制宜(local conditions)、《伊利亚特》(the iliad)、《荷马史诗》(the homer epic)、有关规定(related regulations)、无民事行为、分门别类(unbundle)、伤害事故责任、充满信心(full of confidence)、《中华人民共和国教师法》

[单选题]以下( )不属于法律所规定的教师可享受的医疗待遇

A. 定期健康检查
B. 安排休养
C. 免费医疗
D. 提供医疗便利

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学习资料：

[单选题]在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的“是不是？”“对不对？”“好不好？”等问题随声附和一一“是！”“对！”“好！”儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”，儿童成了教师的“应声虫”。老师这样的提问方式说明其没有做到( )

A. 幼儿的引导者
B. 课程的建设者
C. 教学的研究者
D. 幼儿的合作者

[单选题]小华的父母出差，将其委托给好友胡某代为监护。胡某带着小华在小区内玩耍，在小朋友们的追逐打闹中，小刚将小华推倒摔伤。对小华所受伤害，应承担赔偿责任的是( )。

A. 小华的父母
B. 胡某
C. 小刚的父母
D. 胡某与小刚的父母

[多选题]材料： 　　下面是某幼儿园小班老师的教育片段： 　　（张老师的铃鼓响起来了，孩子们回到座位上。） 　　师：我们都是机器人。 　　幼儿：一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。 　　师：小朋友们，我们先来看看电视上播放的是什么。（老师按下播放键，电视里出现了新华书店的宣传片。） 　　师：小朋友们去过这个地方吗？ 　　幼儿：去过。 　　师：这是什么地方呀？ 　　幼儿：新华书店。 　　师：你们真棒。你们看新华书店有许多许多的书，是不是？这些书都是分门别类^(unbundle)放在一起的，咱们一起看看，都有哪些种类呢？ 　　（老师指着“教育类”这块牌子，问幼儿是哪个区，大多数孩子不识字，都没有反应。） 　　师：你们可能不认识这些字，那我们让我们班的识字大王江江来帮帮我们，你们说好不好？ 　　幼儿：好！ 　　（江江站起来念出后，老师放弃了与孩子一起探索书的种类，自己看着电视屏幕一类接着 　　一类给孩子们认真讲解，教孩子认字，孩子在下面念着，听着。） 　　问题： 　　请结合材料，从儿童观的角度，评析张老师的教育行为。（14分）

A. 【参考答案】 张老师的做法不正确，违背了育人为本的儿童观的要求。 (1)育人为本的儿童观要求教师要认识到儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。儿童是受教育的对象，但儿童在受教育过程中并不是对教师的完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。材料中，张老师提问幼儿牌子上的字念什么时，大多数孩子没有反应，当江江回答后，张老师放弃与其他幼儿一起探索，没有意识到幼儿是学习的主体。 (2)育人为本的儿童观认为儿童具有独特性。儿童是独一无二的人，每个幼儿身心发展的速度各不相同，要求教师应当将儿童看成独特的个体，因材施教，促进儿童全面发展。材料中，在江江回答出问题后，张老师没有关注儿童之间的个体差异，对于其他幼儿“无反应”的现象并没有做出针对性教育，而是只顾自己讲解。张老师没有从儿童的需求出发，忽视了儿童的个性发展特征。 (3)育人为本的儿童观认为儿童具有巨大的发展潜能，教师应相信每个儿童都是可以积极成长的，应对教育好每一位儿童充满信心^{(full of confidence)}。材料中，当孩子普遍不认识汉字“教育类”时，张老师仅让江江回答后，就快速地放弃了图书分类活动，对于不认字的儿童没有表现出足够的耐心，也没有利用其他的教学方法进行引导。张老师没有看到儿童身上的巨大潜力，忽视了儿童是发展中的人。综上，张老师的教育行为不利于儿童的全面发展。我们在教育过程中，应以幼儿为本，尊重幼儿在教育过程中的主体地位，以发展的眼光看待每一位幼儿，相信每位幼儿具有发展潜力，最终促进幼儿个性化发展。

[单选题]在幼儿园开展的户外活动中，小明和小刚一起玩滑梯，玩到高兴时小明推了小刚一下，致使小刚摔到地面受伤，老师马上从教室跑出来扶起了小刚。对小刚所受伤害应当承担赔偿责任的是( )。

A. 幼儿园
B. 小明的监护人
C. 小刚的监护人
D. 小明的监护人和幼儿园

[单选题]下列作品中，不是选自《伊索寓言》的是( )。

A. 《蚊子和狮子》
B. 《伊利亚特》
C. 《龟兔赛跑》
D. 《农夫和蛇》

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