材料：星期一，小班的松松午睡时一直在哭泣，嘴里还不停地念叨：

【名词&注释】

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[多选题]材料：星期一，小班的松松午睡时一直在哭泣，嘴里还不停地念叨："我要打电话叫爸爸来接我。""我要回家。"教师多次安慰，他还一直哭。教师生气地说："你再哭，爸爸就不来接你了。"松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。 问题：请简述上述教师的行为（5分），并提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法（15分）

A. 这位教师做法是不对的，她的作法其实就是一种负面的情绪教育--"以暴制暴"。 "再哭爸爸就不来接"这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不但会扼杀孩子的自尊心还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有：打骂、恐吓、哄骗、取消权利、讲大道理、给孩子定性、贴上胆小或坏脾气等的标签。 正确的做法应为：采取积极的教育态度，找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背后的需求和想法，及时安慰，引导孩子宣泄负面情绪，提供缓解情绪的物品等。 具体方法如下： 第一种，转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。 第二种，冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，使幼儿尽快恢复理智，而不要"针尖对麦芒"，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，反思一下：自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。 第三种，消退法。对待幼儿的消极情绪可以采用条件反射消退法。 总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年龄的增长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节水平也日益提高。

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学习资料：

[单选题]某幼儿园为实现管理工作的规范化，要求保育员采取措施控制幼儿的便溺时间和次数。该幼儿园的做法( )。

A. 正确，有利于培养幼儿的良好生活习惯
B. 正确，体现了保育员管理幼儿生活的权利
C. 错误，违反了《幼儿园工作规程》的规定
D. 错误，违反了联合国《儿童权利公约》的规定

[单选题]在对事物的知觉中，需要有以往经验，知识为基础的理解，以便于对知觉的对象作出最佳解释，说明知觉的这一特性是( )。

A. 知觉的理解性
B. 知觉的选择性
C. 知觉的恒常性
D. 知觉的整体性

[多选题]小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便？”她点头。老师牵着她到卫生间，她只拉一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具，和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？”她点头。老师带她上厕所，她又只拉一点就站起来了。老师说：“我陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？”小雅又蹲下来，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲出，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上，老师紧紧地抱住她，轻柔地说：“老师抱着你拉，好吗？”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水口远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。问题：请分析上述材料中教师的行为。

A. 《幼儿园教育指导纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。首先，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。材料中王老师发现小雅的异常行为后，能够主动去接近幼儿，亲切耐心的与她交流，安抚小雅的情绪。在了解到小雅“大便”的需求后，能够主动陪伴小雅，帮助小雅克服在幼儿园如厕的困难。这都体现了教师对幼儿的关心爱护，并能努力理解、耐心对待。其次，教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。材料中，王老师能够及时察觉到小雅的哭闹及找妈妈等异常行为，从而逐渐了解小雅的真实需求，并及时、耐心的帮助小雅克服恐惧。这都体现了王老师善于观察，能够敏感地觉察幼儿的真实需求。最后，教师要关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。材料中，王老师在小雅离园时，能够主动与小雅妈妈交流小雅的情况，从而得知小雅存在的困难。这体现出王老师重视与家长沟通，能够与家庭密切配合，通过家园共育共同促进幼儿健康成长。总之，材料中王老师能及时关注到幼儿的需要，并及时的为其解决问题，如创设安全、愉快、宽松的环境，鼓励幼儿、陪伴幼儿如厕等，都可以让幼儿在幼儿园生活中感到温暖与包容，克服幼儿的恐惧，促进幼儿适应幼儿园的生活，是值得提倡的。

[多选题]材料：在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0—3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。马修·梅尔梅德认为，如果学习压力过重，孩子的大脑会不堪重负，长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处世。问题：在我国幼儿教育过程中，也总有重智育轻体育、重知识轻道德的现象出现，其原因是什么？

A. 上述案例中现象产生的原因主要可以归纳为以下几点：(1)我国传统文化的长期影响。作为有五千年悠久历史的文明古国，自古以来人们较为重视儿童文化知识的教育，忽视了其他方面的教育。(2)家长的功利心理。由于独生子女政策的推行，目前，在我国城镇家庭中独生子女家庭占很大一部分，家长“望子成龙”“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。(3)应试教育的压力。由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。基于上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。

[单选题]4个杯子上各写着一句话。第一个杯子：每个杯子中都是酸性溶液；第二个杯子：本杯中是矿泉水；第三个杯子：本杯中不是蒸馏水，第四个杯子：有的杯子中不是酸性溶液。如果4句话中只有一句真实则可以确定的是（ ）。

A. 所有的杯子中都是酸性溶液
B. 第二个杯子中是矿泉水
C. 所有杯子中都不是酸性溶液
D. 第三个杯中是蒸馏水

[单选题]李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( )

A. 行使教师权利
B. 履行教师义务
C. 影响学校的秩序
D. 给学校出难题

[单选题]下列关于PowerPoint中“自定义动画”的表述，正确的是( )。

A. 只能用鼠标不能用时间来控制动画
B. 只能用时间不能用鼠标来控制动画
C. 鼠标和时间都能够控制动画
D. 鼠标和时间都不能控制动画

[多选题]请根据下列材料设计一个中班的活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。 　　筷子是幼儿生活中常见的物品，孩子们每天都能看到大人们用筷子吃饭。根据幼儿的发展水平，幼儿园一般在中班开始让幼儿学习使用筷子吃饭。观察发现，中班的幼儿，大部分会使用筷子，有少数不会使用筷子，在会使用筷子的幼儿中，也有很多姿势是不对的。

A. 【参考设计】 大班主题活动：水 主题活动总目标： 1.知道水的重要性，逐渐养成节约用水的习惯。 2.在活动中尝试与同伴合作，萌发探索精神和欲望 3.知道水的特性和三态变化，感知物体的沉浮现象。 4.通过自己的努力完成各种操作及记录活动。 活动一：节约用水 活动目标： 1.了解水与人们生活、生命的密切关系，养成节约用水的习惯。 2.学习节约用水的方法 3.能动手制作“节水标志牌”。 活动准备： 1.水资源缺乏的图片，节水标志牌的图片。 2.请家长帮助拍摄家庭用水的视频。 3.裁切好的泡沫板、纸、笔。 活动过程： 1.活动导人。教师请幼儿观看家庭用水的视频，小朋友用水刷牙、洗脸、冲厕所，妈妈用水洗菜、洗碗，爸爸用水拖地，全家人喝水。 2.活动展开。 (1)想一想，说一说。 ①幼儿观看视频后，教师提问：生活中哪里需要用到水？如果没有水会给我们的生活带来哪些不方便？ ②幼儿自由回答。 ③教师小结。我们在生活中，吃饭要用水，洗漱要用水，清洁打扫要用水，灭火要用水，更重要的是还要喝水。如果没有水，不仅我们的生命会受到威胁，生活也会有极大的不便。所以，水在我们的生活中是必不可少的。 (2)请幼儿说说还有什么东西缺不了水？（动物需要水、植物需要水） (3)教师向幼儿介绍水资源缺乏的相关资料及图片。 (4)请幼儿思考怎样做才能节约用水。教师和幼儿一起总结节约用水的方法。如：洗手时水龙头不要开得太大；衣物集中洗涤，减少洗衣次数；洗菜、淘米水可用来浇花、冲厕所，洗衣服的水可以用来冲厕所；不要开着水龙头洗衣服或洗菜。 (5)做一做。 ①教师引导幼儿欣赏节水标志牌的图片。 ②幼儿2人一组，动手制作“节水标志牌”。 3.活动结束。 教师和幼儿一起欣赏、评价制作好的节水标志牌。 活动延伸： 教师带领幼儿把制作好的节水标志牌布置到班级及幼儿园中。 活动二：水的秘密 活动目标： 1.感知水的三态变化，萌发探究精神。 2.知道水是无色、无味、透明、可流动的。 3.能够在教师的指导下有目的地观察。 活动三：沉与浮 1.在实验过程中能和同伴分工合作。 2.知道哪些东西放到水里是沉的、哪些是浮的，并能对其分类。 3.能用数字、图画或其他符号进行记录。

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