学习《宇宙的未来》时，教师使用了下列教学补充材料。大爆炸理论

【名词&注释】

科学普及(science popularization)、课前预习(learning before class)、课堂气氛(classroom atmosphere)、形形色色(all hues)、内心世界(inner world)、婚姻生活(marital life)、《蜀道难》(the difficult sichuan road)、可取之处(redeeming features)、大爆炸理论(big bang theory)、直接关系(directly related)

[单选题]学习《宇宙的未来》时，教师使用了下列教学补充材料。大爆炸理论^{(big bang theory)}揭示了宇宙演化的壮阔景象。宇宙膨胀大约开始于200亿年前。这个初始时刻及其以前的条件纯属猜测的范畴。早期宇宙非常炽热、非常致密，同时也许还是很不规则的。这种不规则性和各向异性逐渐消失了。在大爆炸后数分钟内出现了一些核反应，宇宙中几乎所有的氦就是在那时合成的。随着膨胀的进行，宇宙逐渐变冷，就像热空气边膨胀边冷却一样。宇宙背景辐射就是这个早期时代的遗迹。人们一直恰当地把它称为原始火球的剩余辐射。根据一种宇宙演化的方案，随着宇宙中物质的冷却，它终将凝聚为原星系。原星系分裂为恒星并聚在一起成为范围广阔的巨大集团。随着头几代恒星的诞生和死亡.逐渐合成了碳、氧、硅、铁这类重元素。当恒星演化为红巨星时，它们便抛出凝结为尘粒的物质。从气体和尘埃云中形成了新一代的恒星。至少在一个这样的星云里，冷的尘埃坍缩成一个环绕恒星的薄盘。尘粒通过合并彼此附着并累积成较大的物体，这些物体在彼此引力的吸引下长大，形成从小行星到大行星的形形色色天体，这些天体就构成了太阳系。（选自《宇宙的起源与演化--大爆炸》，科学普及出版社1988年版）对上述资料的使用分析不恰当的是（）。

A. 拓展关于宇宙的知识，加强学生学习的兴趣
B. 教师积极开发课外教学资源，使课堂更加丰富
C. 引用资料能够引导学生对宇宙的未来有更加清晰的认识
D. 引用资料的目的是对文本的深入理解，巩固文本所涉及的知识

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学习资料：

[单选题]以下是某教师对语文课程目标的特征进行的总结，其中错误的一项是（）。

A. 连续性
B. 阶段性
C. 明确性
D. 固定性

[单选题]某教师在开学之初让学生以《我的爱好》为题写了一篇作文，以便了解学生的兴趣及语文基础，这种做法（）。

A. 属于形成性评价，全面了解学生的语文水平
B. 侧重摸清学生的表达水平和阅读水平
C. 是诊断性评价，利于以后语文教学的展开
D. 定性评价和定量评价相结合，着重对语文基础知识的考查

[单选题]教学《祥林嫂》时，课堂上出现了下面的小插曲：师：在刚才的阅读过程中我们注意到，身为一个普普通通的人，祥林嫂也有她婚姻生活的经历，那么，现在大家不妨来看一看，祥林嫂到底经历过怎样的婚姻历程呢？生：她的婚姻都不是很幸福。第一次婚姻实际上是做一个童养媳，而第二次婚姻一开始则是被逼的。虽然祥林嫂在第二段婚姻生活中也有快乐，但没有多久她老公就挂了……这位学生还没说完，就被学生笑声打断了。如果你是当堂的语文教师，你将如何处理？（）

A. 课堂上我们阅读的是规范的文本，使用的也应该是规范的语言
B. 学生在课堂上使用“挂了”幽默的语言来调动课堂气氛，值得夸奖
C. 对这位学生积极发言应予肯定，但对其缺点也不必避讳
D. 一个“老公就挂了”将整篇文章的悲剧气氛扫得一千二净，这是值得深思的

[单选题]阅读《蜀道难》^{(the difficult sichuan road)}的教学随笔（节选），按照要求答题。这是一天的最后一节课，我带着饱满的情绪走进了教室。今天，要给学生们介绍李白的《蜀遭难》，这就是当年被贺知章赞叹道“公非人世之人，可不是太白星精耶？”的李白的成名之作，那么飘逸、雄奇、豪放的辉煌之作啊，让我自，己都激动不已。这首诗已经布置了课前预习。课上，给学生们简单介绍了李白的生平后，我让学生们自由诵读。一时间，教室里热闹非凡。“你们喜欢哪一段，可以自己来尝试着给大家读一读!”有两个同学主动举手读了其中两段，语音准确，态度认真。虽有一些不足，不过作为第一次自行诵读，应该是不错的。然后我让全班齐读了整首诗。可是，大大出乎我意料的是，学生们读得非常平淡，说平淡都不准确，应该是--有气无力：节奏不稳，气息不匀，声音细微，波澜不兴，情感隔离，兴趣不高。我没有批评不足，仍然肯定了大家的努力。可是沮丧的感觉似乎正在弥漫，任我怎么启发鼓动，就是再没同学愿意起来朗读了。无奈之下，点了一两个同学，居然因为害羞，站着完全不开口。课堂一下子静了下来。“好，那我就来助你们一臂之力。大家来推荐一个同学，我来教授他‘蜀山派’秘笈，读好这篇《蜀道难》^{(the difficult sichuan road)}！”大家一听来精神了，刚好班上有三位同学正在学播音主持，大家公推了其中一位男生来做我的这位“入室弟子”。对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（）。

A. 教学语言幽默.时时激发学生的学习兴趣
B. 教学评价鼓励为主，批评为辅
C. 教学氛围活跃，朗读指导具体、明确
D. 做到以学生为主体，关注学生，个性化教学

[单选题]以下是《林黛玉进贾府》的教学实录片段。下列选项分析不正确的一项是（）。师：同学们只要咀嚼词句，适度联想，细心比照，就不难透过字面品味人物性格底蕴。现在让我们辐射开去，从言行等诸方面走进王熙凤的内心世界，说出你的感悟，道出你的发现。生：“我来迟了！”这句话表面看似自谦，其实是得意与逞能之悟。师：“迟”是无意还是有意的？生：我认为是有意来迟。因为一群媳妇丫鬟围拥着她进来。再者，王熙凤不愿与贾母抢镜头，又不愿被弱化，打了一个时间差。师：敬佩。同学们能咀嚼，能联系，能比较，既读有字书，又读无字书，不乏真知灼见。

A. 教师引导得法，关键之处予以点拨，课堂调控适度
B. 学生善于发现疑点，聚焦思维，轻松破解阅读难点
C. 学生抓住关键字，联系上下文，体现个性化解读特征
D. 教师点评过多，淹没了学生的主体地位，效果不突出

[单选题]“孟子在论述‘王道之始’时说：‘不违农时，谷不可胜食也；数罟不入污池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。’试站在现代社会的立场，对孟子的论述加以评析。”这是《寡人之于国也》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析不恰当的是（）。

A. 引领学生学会用现代观念审视作品的内容和思想倾向
B. 引领对文本的深层次理解
C. 引领学生进一步探究文本
D. 引领学生感受文章论述的严密

[单选题]教师设计“新闻与传记”系列的选修课程，下列选项中适合的是（）。

A. 演讲与辩论
B. 中外传记作品选读
C. 文章写作与修改
D. 语言文字应用

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