执教《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：（1）了解作者

【名词&注释】

举一反三、自然风光(natural scenery)、等级制度(hierarchy)、喧宾夺主、理想境界(ideal state)、故宫博物院(palace museum)、生意盎然、《苏州园林》、课程总目标、义务教育语文课程标准

[单选题]执教《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：（1）了解作者生平及其作品。（2）理清文章思路，分析文章阐述的哲理。（3）领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。对该教师的教学设计评价不恰当的是（）。

A. 目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
B. 该目标有利于后续教学活动的开展
C. 情感态度与价值观目标设计不够合理
D. 目标设计做到了以学生需求为出发点，注重教学的生成性

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学习资料：

[单选题]阅读《苏州园林》教学案例，按要求回答问题。苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两颗奇葩，一南一北，风格迥异，极具代表性，但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶，在备课《苏州园林》一课时，教师灵光一现，心想何不将本文与《故宫博物院》进行比较阅读，这样一来，既能让学生对中国古代建筑有更完整的认识，又能让他们学习两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下了如下文字：“一个是富商的私人花园，一个是皇家理事生活的宫室殿堂：一个面积小，力求于浅处造深意，一个规模惊人，似‘非壮无以重威’；一个是景中造景，小中见大，变化无穷，一个是大致相同的建筑不断重复，在同中求异。（这段文字展示后，学生们跃跃欲试，纷纷也用这样的句式进行描述）生：一个崇尚自然朴素，强调诗情画意：一个尽显皇家威仪，体现森严的等级制度和传统的封建礼制。生：一是曲折而自由的布局，用足每一寸园地，一是庭院式的组群布局，一庭一院一片新景；一个绝不讲究对称，一个严格均衡对称：一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界，一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象；一个色彩淡雅，给人一种清凉感，一个使用彩绘，增建筑活泼和生趣；一个如文人花鸟画，生动灵巧，一个像中国画长卷，美不胜收。对上述教学案例的评价，不正确的是（）。

A. 该教师能够对文本进行对比教学，富有创新精神
B. 该教师将写作训练穿插在阅读教学中，收到了良好的效果
C. 既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情
D. 该教师喧宾夺主，使学生的练习拘泥于教师的模板中，没有体现出学生的主体地位

[单选题]某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段关于语文教学资源的理解，其中不正确的一项是（）。

A. 教师要树立正确的课程资源观.重视生活中课程资源的开发
B. 方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源
C. 教师应借助生活中的阅读资源，激发学生的阅读兴趣
D. 教师应指导学生自主发掘课程资源，自主学习

[单选题]某版教科书《真正的英雄》课后有一段补白，介绍了“学习快读”的特点。这段补白属于教科书的什么系统？（）

A. 练习系统
B. 知识系统
C. 助读系统
D. 选文系统

[单选题]某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对总目标中的重要知识进行了总结，其中错误的一项是（）。

A. 语文课程规定7～9年级学生要认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字
B. 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关总目标的规定前五条侧重宏观角度，后五条侧重具体描述
C. 总目标强调了在教学过程中教师的主体地位
D. 语文课程的本质是实践性，在语文课程总目标中得到了充分的凸显

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