历史学家们认为："17世纪后期科学革命的胜利为启蒙运动提供了先

【名词&注释】

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[单选题]历史学家们认为："17世纪后期科学革命的胜利为启蒙运动提供了先决条件。"据此判断，启蒙运动在科学思想方面最重要的先驱者是( )。

A. 达尔文
B. 牛顿
C. 拉瓦锡
D. 法拉第

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学习资料：

[单选题]教师在课堂上先让学生分组讨论并回答问题，再对每组回答的结果进行评价、补充及改正。这种教学方法称为( )。

A. 愉快教学法
B. 尝试教学法
C. 情境教学法
D. 程序教学法

[单选题]首次将《教育学》作为大学课程进行讲授的学者是( )。

A. 夸美纽斯
B. 康德
C. 赫尔巴特
D. 裴斯泰洛齐

[单选题]清朝末年推行"废科举，兴学校"的举措，开始以日本学制为蓝本建立现代学制。由张百熙起草，国家正式颁布但未实行的现代学制是( )。

A. 癸卯学制
B. 壬寅学制
C. 壬子癸丑学制
D. 壬戌学制

[单选题]学生听课时突然教室外一声巨响，学生对该响声的反应属于( )。

A. 有意注意
B. 无意注意
C. 有意后注意
D. 没有注意

[多选题]材料： “花的结构”（教学片段） 环节一：探测学生已有的认知结构 视频：开花过程。 各种各样的花虽然形态、大小、颜色都不相同，但它们的基本结构却是一致的。 问题：同学们了解花有哪些结构吗？ 生1：花瓣、花蕊、花粉、花房。 生2：花蕊里有雌蕊和雄蕊。 生3：应该还有花托吧，因为漂亮的花儿要绽放在空间，要花托把花瓣托起来。 生4：还有花蜜，因为蜜蜂会来采蜜。 任务1：请把花的结构层次用图表的形式画在纸上。 环节二：创设认知情境.引发认知冲突 活动1：学生分组观察花的结构--百合花。 问题：下面我们再进一步来具体观察一下花的结构，你发现了什么？ 生1：花托上面还有绿色的小叶片。 生2：我发现当中这个雌蕊里还有一个个小颗粒。 生3：我发现花粉是在雄蕊里。 任务2：把你的发现填补在原来的概念图上。 环节三：小组互相讨论，强化认知冲突 活动2：请同学们互相交流画好的概念图，两两讨论并相互解释。 任务3：请同学们根据同学的意见完善自己的概念图。 环节四：解决认知冲突，实现概念转变视频：花的结构动画。 问题：现在，你们对花的结构增加了哪些了解？ 生1：我们原来认为的花房实际上就是子房。 生2：我们知道原来雌蕊里也是有很多结构的，有柱头、花柱、子房，子房里还有胚珠。 生3：我知道了雄蕊的结构是包括花药和花丝，花药中还有花粉。 任务4：对照自己所做的概念图，进行比较分析，完善自己的概念图。 环节五：完善概念图根据材料回答： (1)本案例利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。 (2)概念图在教学中有哪些应用？

A. (1)概念图的绘制规范： ①每个概念是一个专有名词，在一个概念图中只出现一次。 ②连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达明确的词。任何两个概念和连接这两个概念的词必须能表达一个完整的观点。 ③连接概念的直线可以交错，连接默认的指向是由上向下，当由下向上或向两侧联系时需加箭头。 ④概念名词要用方框或圆圈圈起来，联系词则不用。 (2)概念图在教学中可以作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具。教的工具：主要用于组织课程内容。学的工具：可以用作课堂笔记或者用来整理笔记和组织学习过的内容，还可以帮助学生贯穿整个课程内容以及整合跨学科的内容。评价工具：可以评价学生对概念理解的程度和范围的变化，也可以为教师或学生自己提供反馈信息。

[单选题]建构主义学习理论的基本观点是通过其学习观、学生观和认识观体现出来的。( )A.正确B.错误

A. A

[多选题]材料： 　　从教二十余年来，洪老师的很多事迹，让学生终生难忘。 　　一年秋天，学生们刚开始上课，外面突然大雨倾盆，班上三名学生晒在宿舍外面的被褥被淋湿了，洪老师就让他们晚上住在自己家里，还给他们做饭吃；一名学生从几十里外的山区乘汽车来校时，生活费被盗，洪老师除与有关部门协调外，还自己掏钱替学生垫付伙食费；有一次，校外不良青年来到学校，拿刀威逼学生，索要学生财物，她奋不顾身地保护学生，而后积极向有关部门呼吁，净化校园周边环境，同时向学生讲解自我保护的方法。 　　有一年春季刚开学，一位老人把她的孙女小芳领到洪老师的面前，老人说："小芳以前一直跟着打工的父母在外地，转了几次学，学习成绩不好，她害怕老师和同学们嫌弃她，希望老师多费心。"洪老师说："小芳是我的学生，我会尽心去教的，只要她肯努力，踏实学，认真做事，就是好学生。"在洪老师有针对性的帮助和指导下，小芳进步很快，初中毕业时以优异成绩考上了高中。 　　洪老师很注重对自己的教育教学成效进行反思总结。她的教育随笔《我的表扬何以会成为学生的压力》《如何让文言文不再枯燥难学》《如何让学生在青春期不恐慌》《班主任怎样才能赢得科任教师的支持》相继获奖，大家都说她是名副其实的好老师。 　　问题： 　　请结合材料，从教师职业道德的角度，评析洪老师的行为。（14分）

A. 【参考答案】 洪老师的教育行为符合教师职业道德的相关要求，值得肯定。 首先，洪老师的行为体现了关爱学生。教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。洪老师不仅让学生在自己家住，给学生垫付伙食费，同时在学生需要保护的时候，奋不顾身地保护学生并教给学生防身术等,都体现了其关爱学生的职业道德。 其次，洪老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师在工作中遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。洪老师不以分数来看待学生小芳，而是尽心尽力地教导小芳，使得学生小芳在学业上取得了不小的突破，体现了作为教师应有的教书育人的职业道德。 最后，洪老师的行为体现了终身学习。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。洪老师积极总结自己的教学经验，通过教育随笔反思自己的教学成果，不断探索创新，体现了作为教师应当终身学习的职业道德。 总之，洪老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范，这种精神应该大力弘扬，值得每个老师学习。

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