"并非'如果你来，他就不来'。"由此可知( )。

【名词&注释】

学以致用、社会阶层(social stratum)、多媒体教学法(multimedia teaching model)、非正式性(informality)、多种多样(infinite branch variety)、生活能力(growing power)、举例说明(illustrate)、区域环境分析、小组讨论法、互为补充(complement each other)

[单选题]"并非'如果你来，他就不来'。"由此可知( )。

A. 你来但他不来
B. 并非"只有你不来，他才来"
C. 你来，他也来
D. 或者你来或者他不来

查看答案&解析 查看所有试题

学习资料：

[单选题]小薇在课堂上总是默默无言，陈老师给她写道："在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每一次作业，你总是那么认真；每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音呢？"关于陈老师的作法，下列描述不正确的是( )。

A. 陈老师树立了以人为本的评价理念
B. 陈老师的评语有利于促进学生的发展
C. 陈老师关注到了学生的优点和闪光点
D. 陈老师采用了定量和定性相结合的评价

[单选题]15岁学生张某的父母都在外地打工，留张某一个人独自在家生活和学习。下列说法正确的( )。

A. 留张某独自在家可锻炼其生活能力
B. 父母在外地也可以履行其监护职责
C. 不得让生活能力差的孩子独立生活
D. 不得让张某脱离监护单独居住生活

[单选题]学生文化是介于儿童世界和成人世界的一种文化现象，这说明了学生文化的( )特征。

A. 过渡性
B. 非正式性
C. 多样性
D. 互补性

[单选题]全面发展教育是为了促进人的全面和谐发展而实施的教育，学校进行全面发展教育的基本途径是( )。

A. 课外活动
B. 实践活动
C. 教学活动
D. 班主任工作

[单选题]各类城市所共有的功能区是（ ）。

A. 商业区、行政区和文化区
B. 工业区、行政区和健身区
C. 行政区、住宅区和旅游度假区
D. 商业区、工业区和住宅区

[多选题]材料：苏老师在“区域环境问题及区域可持续发展”一课中的主要教学过程如下： 　　(1)大屏幕展示照片“阿拉善地区穿着衣服的羊”，引出本课主题：寻找照片背后的故事——探寻区域生态环境建设之路； 　　(2)视频展示当地的典型景观及当地人给羊穿上衣服的原因（没有草，羊相互咬食羊毛），通过问答引导学生认识当地存在的生态环境问题——土地荒漠化； 　　(3)视频介绍阿拉善从曾经的水草丰美到后来沙逼人退的过程，引导学生从自然与人文两方面探究当地生态环境问题产生的原因； 　　(4)引导学生通过小组讨论，合作探究，完成黑板上的“阿拉善地区自然地理环境各要素之间的关系模式图”； 　　(5)引导学生小组合作探究：如何才能让羊脱去衣服——探寻荒漠化的防治措施； 　　(6)引导学生总结分析区域环境问题及其可持续发展的一般方法，并学以致用，自主探究“太湖的生态环境问题”。问题：(1)举例说明^(illustrate)苏老师采用了哪些教学方法开展本课的案例教学。（6分）(2)结合材料，归纳案例教学的一般程序。（10分）

A. 【参考答案】 (1)①多媒体教学法。苏老师通过多媒体展示照片（穿着衣服的羊）及视频，让学生直观感受阿拉善地区 的生态环境问题并分析其产生的原因。同时提出本课的探究任务——如何让羊脱去衣服。 ②小组讨论法。苏老师通过引导学生进行小组讨论，探究当地生态环境问题产生的原因。 ③案例探究法。苏老师通过阿拉善地区生态环境问题这个案例，引导学生总结分析区域环境问题及其可持续发展的一般方法，然后学以致用，自主探究“太湖的生态环境问题”。 (2)案例教学法是一种以案例为基础的教学法。案例教学法是从“个”知“类”，由“特殊”归纳“一般”。案例教学的一般程序如下： ①呈现案例，获取感性认知（以例激趣）。苏老师在教学过程中通过图片、视频呈现阿拉善地区的典型景观及生态环境问题，激发学生的学习兴趣，让学生了解案例分析的背景。 ②分析案例，明晰概念，综合分析（以例说理）。苏老师通过引导学生进行小组讨论，合作探究阿拉善地区生态环境问题产生的原因，并且探寻荒漠化防治的措施。 ③模型建构，迁移运用（以例导类）。苏老师引导学生归纳总结出区域环境分析的一般方法，构建区域生态分析模型，然后让学生自主探究太湖的生态环境问题，做到知识的迁移运用。

本文链接：https://www.51bdks.net/show/rdr98v.html