对于有可能引发争议的问题，高老师总是事先进行试验、检验各种假

【名词&注释】

学术活动(academic activity)、福利待遇(welfare treatment)、学生健康成长(students ' health growth)、《教师法》(law of teacher)、教职工代表大会(teachers ' representatives conference)、巴拿马运河(panama canal)、西印度群岛(west indies)、墨西哥湾(gulf of mexico)、《中小学教师职业道德规范》、义务教育地理课程标准

[单选题]对于有可能引发争议的问题，高老师总是事先进行试验、检验各种假设，并请教相关学者，这突出体现了高老师具有()。

A. 团结协作精神
B. 独立自主意识
C. 求真务实精神
D. 人文关怀意识

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学习资料：

[单选题]下列哪项不是《教师法》规定教师享有的权利或义务( )。

A. 接受学生家长送的贵重礼物
B. 参加进修或者其他方式的培训
C. 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
D. 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩

[单选题]能力是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。( )A.正确B.错误

A. B

[多选题]阅读关于"美洲"的图文资料，根据要求完成教学设计。 材料一 《义务教育地理课程标准（2011版）》课程内容中"认识大洲"的标准要求："运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。" 材料二 某版本教科书中关于"美洲"中"新大陆"的部分内容。 第三节 美洲 "新大陆" 美洲是"亚美利加洲"的简称。 美洲又被称为"新大陆"。因为在500多年以前，生活在亚洲、欧洲和非洲的居民，几乎不知道它的存在。15-17世纪的"地理大发现"，才结束了亚欧大陆与美洲"新大陆"之间长期相互"隔绝"的局面。 美洲大陆是一块整体。人们在美洲大陆中美地峡的狭窄部位开凿了巴拿马运河，习惯上以它作为划分北美洲与南美洲的界线。 北美洲面积最大的国家是加拿大，其次是美国。它们都曾是英、法等国的殖民地。由于历史的原因，两国通行英语。加拿大有一部分居民讲法语。 美国以南的美洲地区，因为历史上长期受西班牙和葡萄牙的殖民统治，目前主要通行西班牙语和葡萄牙语。由于这两种语言都源于拉丁语，所以人们通常将美国以南的美洲部分称为拉丁美洲。 要求： 　　(1)设计本课的教学目标。（9分） 　　(2)根据设计的教学目标和教材的内容，设计教学过程要点（包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理由）。（15分）

A. 【参考设计】 (1)教学目标： 【知识与技能】结合地图说出南北美洲的地理位置、划分和范围，了解北美洲的重要国家、居民和语言，了解拉丁美洲的概念、重要国家、居民和语言。 【过程与方法】通过阅读地图，初步掌握分析一个大洲位置和范围的方法。 【情感、态度与价值观】通过认识不同的大洲，开阔视野，认识到地理环境和文化的多样性，树立正确的世界观，培养热爱地球的情感。 (2)教学过程要点： 环节一：新课导入 以哥伦布发现新大陆即美洲的故事进行新课导入。（大家知道哥伦布吗？他是意大利的著名航海家，以发现新大陆闻名。事情其实是这样的。1492年，哥伦布在寻找自欧洲向西到达亚洲的航路中到达了美洲，但误认为美洲就是亚洲。10年后，意大利航海家亚美利哥·韦斯普奇到达美洲并证明该地不是亚洲而是一块"新大陆"，并向全世界宣布。为表彰他的功绩，人们便以亚美利哥的名字将新大陆命名为"亚美利加洲"。这就是新大陆和美洲的由来。下面我们就一起来了解一下美洲这块新大陆。）（括号内容可略去） 【设计理由】故事导入可以引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使其迅速进入课堂。 环节二：新课讲授 1.美洲的地理位置 教师展示美洲地图，请学生描述美洲的地理位置（经纬度位置、半球位置、海陆位置）及南北美洲的划分和范围。 学生阅读地图，并交流总结。 小结：美洲东临大西洋，西临太平洋，北临北冰洋，主要位于西半球，以巴拿马运河为界分为南北美洲（经纬度位置略）。以北美洲为例，北美洲南临墨西哥湾^{(gulf of mexico)}、加勒比海，南面与南美洲以巴拿马运河为界，西北隔白令海峡与亚洲相望，东北隔丹麦海峡与欧洲相望。 【设计理由】让学生通过读图直观地了解某一地区的地理位置，掌握地理位置的分析方法；培养学生的读图习惯，提高学生的读图技能。 2.中美地峡和巴拿马运河 教师通过让学生阅读地图，找到中美地峡、巴拿马运河和西印度群岛^{(west indies)}的位置。 探究活动：巴拿马运河开通的意义。 学生分组探究讨论，教师指导，得出结论。 结论：沟通了大西洋与太平洋，大大缩短了两洋之间的航程。 【设计理由】培养学生的探究意识和能力。 3.北美洲和拉丁美洲的国家和居民 教师呈现地图等相关资料，让学生总结北美洲的主要国家、人种和语言并了解拉丁美洲的由来、范围、主要国家、人种和语言。 学生通过资料自学，并总结归纳上述内容。 学生代表发言。教师指点并总结归纳。 【设计理由】通过让学生结合资料自学，调动学生学习的主动性；锻炼学生获取信息、独立思考和归纳概括的能力。 环节三：巩固提高 教师提供填图、填空等相关练习题，进行课堂检测。 学生在填图册上填充关于美洲的地理事物，并完成其他练习题。 【设计理由】检测学生的课堂学习效果，使学生巩固本课所学内容。 环节四：小结与作业 学生课后搜集美洲主要国家，如美国、加拿大、巴西等国家的相关资料，分析其地理特征，在下节课进行分享。 【设计理由】通过让学生搜集资料，锻炼学生搜集信息、整理信息、表达信息的能力，将地理知识延伸到课堂外，开阔学生的视野。

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