当教师以“病人”的身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来

【名词&注释】

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[单选题]当教师以“病人”的身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极为教师看病、打针，忙得不亦乐乎，结果教师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是( )。

A. 过于重视教师身份
B. 角色游戏呈现合作游戏特点
C. 在游戏角色定位上出现混乱
D. 角色游戏呈现平行游戏的特点

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学习资料：

[单选题]下列现象中，可依法追究刑事责任的是( )

A. 故意不完成教育教学任务造成严重损失的
B. 违反有关规定向受教育者收取费用的
C. 侮辱、殴打教师，情节严重，构成犯罪的
D. 侵犯学校校舍、场地和其他财产的

[单选题]在PowerPoint中，演示文稿的基本组成单元是( )。

A. 文本
B. 图形
C. 工作表
D. 幻灯片

[单选题]制定班级幼儿生活常规的主要目的是( )。

A. 帮助幼儿学会自我管理
B. 便于教师管理
C. 让幼儿学会服从
D. 维持纪律

[单选题]要将Word文档中所选文本移动到剪贴板上，这样的功能按钮是( )。

A. 格式刷
B. 复制
C. 粘贴
D. 剪切

[单选题]秦始皇陵兵马俑所属的艺术类型是( )。

A. 泥塑
B. 石刻
C. 陶俑
D. 木雕

[多选题]谈美 朱光潜 我刚才说，一切事物都有几种看法。你说一件事物是美的或是丑的，这也只是一种看法。换一个看法，你说它是真的或是假的；再换一种看法，你说它是善的或是恶的。同是一件事物，看法有多种，所看出来的现象也就有多种。 比如园里那一棵古松，无论是你是我或是任何人一看到它，都说它是古松。但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目。古松虽只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画相比较，却有许多重要的异点。这是什么缘故呢？这就由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。 假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都"知觉"到这一棵树，可是三人所"知觉"到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友画家什么事都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。 从此可知这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性；（极客观的东西之中都有几分主观的成分。） (1)作者为什么说"这棵古松并不是一件固定的东西"？ (2)请另举一例，谈谈你对文中划线句"极客观的东西之中都有几分主观的成分"的理解。

A. (1)古松的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。 (2)俞平伯与朱自清同游秦淮河，以《桨声灯影里的秦淮河》为共同的题目，各作了风格不同的散文，各有千秋而传世。朱自清的文章感情强烈而行文质朴；俞平伯的文章在细腻柔婉的描写中，插入一些哲理的分析，苦涩而玄妙。对同一事物，我们在不同的时间、不同处境和不同心情时看法也不同。不同的人由于身份、经历、性格等原因对于同一个事物也会有不同的看法。

[单选题]晓光很有舞蹈天赋，小小年纪已经参加过很多大型比赛，但他不愿意参加幼儿园组织的科学活动，方老师劝说道：“老师很喜欢会跳舞的晓光，可是如果你在其它方面也很能干的话，大家会更加喜欢你”。方老师的做法( )。

A. 不合理，不利于幼儿发展特长
B. 不合理，不尊重幼儿的兴趣爱好
C. 合理，教师应该关注幼儿的全面发展
D. 合理，幼儿必须在各个学习领域平均发展

[单选题]下列不属于幼儿园教师工作职责的是( )。

A. 观察了解幼儿，制订教育工作计划
B. 指导调配幼儿膳食，检查食品卫生
C. 创设好的教育环境，合理组织教育内容
D. 经常与家长保持联系，共同完成教育任务

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