如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高，又必须在较

【名词&注释】

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[单选题]如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高，又必须在较短的时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是( )。

A. 发现学习
B. 接受学习
C. 合作学习
D. 互动学习

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学习资料：

[单选题]县级以上地方人民政府根据本行政区域内居住的适龄儿童、少年的( )等因素，按照国家有关规定，制定、调整学校设置规划。

A. 数量和分布状况
B. 男女比例
C. 经济状况
D. 师质配置

[单选题]在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是( )。

A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬子癸丑学制
D. 壬戌学制

[单选题]学生因上课认真听讲受到老师的表扬，从而逐步养成上课专心听讲的习惯，属于( )。

A. 经典条件反射
B. 操作条件反射
C. 联结反应
D. 习惯反应

[单选题]数学组王老师在课堂上有自己的教学方法，在教学"代数式"时采用"乘胜追击，我来出题，你来答"的方式训练学生思维能力。当有学生举出带分式、根式的例子时他就会追问："你是怎么想的？""为什么？"王老师的做法说明他( )。

A. 注重启发引导
B. 注重因材施教
C. 注重团结协作
D. 注重学生差异

[多选题]试述班主任如何做好个别教育工作。

A. (1)个别教育工作包括各种类型学生的思想品德教育：(2)对优等生的教育主要是提高学生的自我意识和自我教育能力，处理好各方面发展的关系；(3)转变后进生的工作主要包括：分析落后方面及其原因，根据其特点进行耐心引导，多方配合，因势利导：(4)对其他类型的学生教育主要是有针对性地调动其积极因素，消除不良因素，促进全面发展；(5)在个别教育工作中要贯彻德育原则。

[单选题]人际交往过程中会把自己的认识、情感、意志等特征强加在他人身上，以己度人。其中涉及的主要心理概念是( )。

A. 第一印象
B. 光环效应
C. 定势
D. 投射

[单选题]贝尔-兰卡斯特制又被称为( )。

A. 巡回教学制
B. 导生制
C. 学年制
D. 班级授课制

[多选题]阅读文本材料和相关要求，回答第19～21小题。 　　吴均《与朱元思书》原文 　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 　　研讨与练习 　　一、背诵课文。 　　二、作者说："自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。"这一段山水到底"奇"在哪里，"异"在哪里？ 　　三、把课文改写成现代文，介绍富春江"自富阳至桐庐"的景色。 　　单元介绍 　　本单元为八年级下册的古诗文单元，共选入九篇古代诗文。另外八篇是《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》《诗词曲五首》(《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》(明月几时有)《山坡羊·潼关怀古》)。 　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求 　　诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 　　欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 　　学生情况 　　八年级，班级人数40人。 　　课时安排 1课时 　　教学条件 　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。 　　问题： 19.自选角度为本文写一段赏析文字，不少于200字。(20分) 20.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分) 21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学学方式。(25分)

A. 19.《与朱元思书》篇幅虽短，但很讲究章法。文章首段以"奇山异水，天下独绝"八字总领全篇，二、三两段分承"异水"和"奇山"两方面，环绕"独绝"二字进行生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。写景顺序上，先"水"后"山"，由近及远，逐层展开，符合"从流飘荡"的观景习惯，条理清楚。写景的侧重点上，全文详写"山"略写"水"；写"水"的部分，详写静态略写动态；写"山"的部分，则详写动态略写静态。这样既突出景物的主要特征，又使文章描写详略得当，轻重有度。 20.【参考设计】 (1)教学目标 知识与能力： 使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养文言语感。 过程与方法： ①学习文言文，侧重阅读，反复读，熟读成诵。 ②以自主、合作、探究的方法，理解骈文，通过品味语言、描绘画面，抓住山水特点进行描写的方法，体会作者笔下富春江景色之美。 情感态度与价值观： 领略自然美景给人带来的独特情感体验，领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。 (2)设计依据 根据新课标对阅读教学的要求、文本内容与特点、八年级学生语文学习的需求，确立以上三维目标。具体依据如下： ①依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段"诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位""在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式""对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题""欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"的要求，设计以上三维目标。 ②《与朱元思书》是人教版初中语文教材八年级下册第五单元中的第一篇课文。作为名誉古今的山水小品，《与朱元思书》是初中学生学习骈文的重要开始。作者以简练明快的笔墨，用140字生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光。此文被视为骈文中写景的精品。学生需要在阅读学习的过程中了解骈文知识，掌握其中词句意义，学习其抓住山水特点进行描写的方法，同时理解作者热爱自然、归隐自然的高洁志向。 ③八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法与基本古文知识，并且具有一定的审美能力，但这一时期的学生仍处于身心的发展过程中，因此需要在原有基础上继续发展认知、丰富知识，在积极的朗诵中掌握朗读技巧，通过自主、合作、探究解决问题，从而获得学习的成就感，培养积极端正的人生态度。 21.【参考设计】 《与朱元思书》知识与能力目标教学设计 （一） 学生仿读 教师播放示范朗读音频，学生听读。 教师提示学生注意范读的字音及停顿，做好标记。 听毕，学生仿照示读放声自由朗读。 教师巡视听读情况。 （二） 指名朗读 教师指名学生朗读课文，其他学生进行简单评价。 教师在字音、停顿方面进行评价总结，并进行明确。 明确： ①朗读应注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主，如："风烟／俱净，天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。""奇山／异水，天下／独绝。" ②朗读应注意重音。 ③朗读应咬字清晰 （三） 齐读课文 教师范读，学生听读。 学生齐读，初步感受课文的音韵美与课文中的景物美。 （四） 探知朗读 学生大声朗读课文，并做标记，将文中尚不理解的字词勾画出来。 教师指导学生结合工具书及课下注释解决疑难。 教师组织学生整理汇总疑难问题，提醒学生多加注意。 （五） 组内明读 学生以小组为单位组内朗读，组内一人读时，其他学生评价。 教师巡视并适时指导。 （六） 比拼朗读 教师指名各小组代表开展朗读比赛。 要求：读准字音，读对停顿，读出韵味。 朗读完毕，学生评价，教师指导，并评选出最佳朗诵者。

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