小强腿有残疾，具有接受普通教育的能力，该上初中了，当地普通学

【名词&注释】

普通教育(general education)、自由权(freedom right)、招生自主权(enrolment autonomy)、教育法(educational law)

[单选题]小强腿有残疾，具有接受普通教育的能力，该上初中了，当地普通学校以小强腿有残疾为理由，拒绝其入校学习。该做法( )

A. 合法，学校有招生自由权
B. 合法，学校有招生自主权
C. 违反了《义务教育法^{(educational law)}》
D. 违反了<教育法^{(educational law)}》

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学习资料：

[单选题]"如果你关掉了所有错误的大门，真理也将被拒之门外。"与以上判断的含义最为接近的是( )。

A. 如果真理被拒之门外，那一定是你关掉了所有错误的大门
B. 只有关掉所有错误的大门，真理才不会被拒之门外
C. 如果真理没有被拒之门外，那么，一定是没有关掉所有错误的大门
D. 如果真理没有被拒之门外，那么，一定是关掉了所有错误的大门

[多选题]个体心理发展的不平衡性体现在( )。

A. 不同系统在发展速度上的不同
B. 不同个体在发展优势领域的不同
C. 不同系统在到达成熟时期上的不同
D. 同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

[单选题]根据《基础教育课程改革与发展纲要（试行）》，教材编写、教学、评估和考试命题的依据是( )o

A. 教学大纲
B. 课程标准
C. 课程计划
D. 教学参考书

[单选题]路老师在进行生物课教学的过程中，经常是先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候大家一起进行一些扦插的操作，这样既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识。这体现了路老师遵循了教育过程的( )。

A. 直接经验与间接经验相统一的规律
B. 掌握知识与发展能力相统一的规律
C. 教师主导与学生主体相统一的规律
D. 传授知识与思想教育相统一的规律

[多选题]人类的思维可以划分为哪些种类？

A. (1)根据思维的内容，可以将思维分为直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。(2)根据思维的逻辑性，可以将思维分为直觉思维、分析思维。(3)根据思维的指向性，可以将思维分为聚合思维、发散思维。(4)根据思维的创新成分多少，可以将思维分为常规思维、创造性思维。

[单选题]一个自愿到边远贫困地区支教的志愿者的行动说明( )。

A. 马洛斯的需要层次理论是错误的
B. 生理和安全的需要不是必要的
C. 生理和安全的需要不具有强大力量
D. 低级需要和高级需要并不是绝对对立的

[多选题]学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因。( )A.正确B.错误

A. A。学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因。

[单选题]焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种( )。

A. 情绪状态
B. 意志状态
C. 记忆状态
D. 思维状态

[多选题]李老师在“数据的处理与统计”一节课的教学中，首先向学生演示如何插入、移动、删除工作表，随后演示了一些常用公式的应用方法，并布置了层次学习任务。 第一层任务：模仿老师创建一个有数据的工作表，该工作表是一个公司的年终奖统计表。 第二层任务：自主对表中的数据进行公式的运用，学会求和，求平均数等操作。并能够熟练的运用函数完成老师给的计算任务。 很多同学在完成第一层任务后，都觉得第二层任务难度太大，甚至导致某些同学放弃了操作。 问题： (1)李老师主要采用什么教学方法进行教学？这种教学方法的主要特点是什么？他为什么要进行分层次的任务设计？ (2)李老师设计的两层任务水平上存在什么问题？如何改进？

A. (1)李老师主要采用任务驱动法进行教学；任务驱动法是基于建构主义的以任务为主线，以教师为主导，学生为主体，在做中学、学中做的一种教学方法；李老师之所以要进行分层次的任务设计，原因：①关注基础水平。学生的水平各不相同，分层的任务可以满足不同起点学生的需求；②符合学生认知特点的不同。 (2)李老师设计的两层任务水平之间梯度太大，跳跃性太强，不适合学生的学习。 改进后的任务如下： 任务一：模仿老师创建一个有数据的工作表，该工作表是一个公司的年终奖统计表。 任务二：在老师的教导下了解常用的函数及公式，并通过练习加以巩固。 任务三：自主对表中的数据进行公式的运用，学会求和，求平均数等操作。并能够熟练的运用函数完成老师给的计算任务。

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