下列选项中，与“王静和李跃是军人”的判断类型不同的是( )。

【名词&注释】

循序渐进、生活自理能力(self-care ability)、生活习惯(living habits)、兴趣爱好(interests and hobbies)、处理方式(treatment method)、个体差异性(individual difference)、素质教育观(view on quality education)、“因材施教”、良好的行为习惯(good behavior habits)、法定监护人

[单选题]下列选项中，与“王静和李跃是军人”的判断类型不同的是( )。

A. 舒婷和海子是诗人
B. 张继科和王皓是冠军
C. 王山和李强是战友
D. 腾格尔和韩红是歌手

查看答案&解析 查看所有试题

学习资料：

[单选题]某学校新入职的马老师，担心幼儿的成绩会影响到领导和同事对自己教学水平的评价，为此，经常给幼儿布置大量的作业，经常挖苦、训斥学习落后的幼儿，放学后还时常把个别不守纪律，学习不用功的幼儿留在教室写作业。关于马老师的做法，下列描述正确的是( )。

A. 马老师重认知轻情感，重教书轻育人
B. 马老师关注学习过程的同时更关注学习结果
C. 马老师通过将幼儿留堂以培养幼儿好的习惯
D. 马老师积极教育班级中的每一位幼儿

[单选题]幼儿教师语言要儿童化，把孩子当自己的朋友，想他们所想的事，说他们爱听的话，站在儿童的角度去观察事物。这是因为教师应关注到幼儿身心发展的( )

A. 个别差异性
B. 顺序性
C. 互补性
D. 阶段性

[单选题]教师向幼儿出示两块一模一样的球形橡皮泥，等幼儿确认它们是一样重之后，把其中一块搓成细长条形。这时，大多数幼儿都认为球形的橡皮泥和细长条形的橡皮泥不一样重了。这是因为幼儿的思维具有( )。

A. 片面性
B. 可逆性
C. 自我中心性
D. 经验性

[单选题]下列选项中不符合联合国《儿童权利公约》对儿童权利保护规定的是( )。

A. 承认儿童享有固有的生命权
B. 确保儿童免受惩罚的权利
C. 最大限度地确保儿童的生存与发展
D. 确保儿童享有其幸福所必需的保护和照料

[多选题]材料： 　　托班幼儿吃饭时普遍存在以下情况：不肯张嘴巴或不肯咀嚼吞咽。为解决这个问题，张老师想了很多办法。一天中午吃饭时，张老师端了一碗饭菜，边示范边夸张地说：“我是大老虎，嘴巴张得大，牙齿咬得快，一会儿饭菜吃光光！”鼓励幼儿和老师一样做大老虎。在进餐巡视时，张老师一会儿对吃得快的宝宝说：“嗯，原来这里有一只大老虎，我喜欢你！”一会儿又走到另外一个宝宝身边说：“这只老虎吃得真香呀！”有时还在“大老虎”身上贴个贴纸……慢慢地，幼儿爱吃饭了，也会吃饭了，把饭含在嘴里的现象明显减少了。 　　张老师还发现，每次吃饭璐璐还习惯用手擦嘴巴，所以吃完饭后，她的衣袖总是沾有很多菜汁。一天吃鸡腿，张老师特意在璐璐的桌子上放了一条干净的小毛巾，让璐璐记得将沾满油腻的小手在毛巾上擦一擦，所以那天璐璐的衣袖很干净。从那以后，每到吃饭时张老师总会给璐璐准备一条毛巾，璐璐养成了随时用毛巾擦拭嘴和手的习惯，衣袖总是干干净净的。 　　问题： 　　请结合材料，从教育观的角度分析张老师的教育行为。（14分）

A. 【参考答案】 张老师的教育行为符合素质教育观^{(view on quality education)}的教育理念，值得肯定。 (1)张老师的行为体现了素质教育是促进人的全面发展的教育，不仅注重幼儿学习习惯、能力的培养，也注重生活习惯、自理能力的培养。材料中张老师为了让幼儿养成好好吃饭的习惯，通过自身示范，幼儿模仿，并辅以小动物角色扮演的方式，鼓励幼儿自己动手吃饭，培养了幼儿的生活自理能力。 (2)张老师确立幼儿学习的主体地位，实施启发教学。张老师采用各种教育方法，变“注入”教育为“启发”教育，激发幼儿大口吃饭的兴趣，引导幼儿动脑、动手、动口，最终使幼儿主动、活泼、愉快地吃饭，培养了幼儿良好的行为习惯^{(good behavior habits)}。 (3)张老师不仅关注全体幼儿，还关注不同幼儿的个体差异，从儿童的个性出发，对其进行教育。材料中的璐璐吃饭习惯用手擦嘴巴，张老师有针对性地给璐璐毛巾，体现了针对不同幼儿采取不同方式培养其良好习惯的教学方法，注重幼儿的个体差异性。 总之，张老师的行为促进了幼儿生动、活泼、主动地发展，通过实践活动培养了幼儿的良好习惯，很好地贯彻了素质教育的教育观。

[单选题]个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为做出因果性推测和解释的能力称为（ ）。

A. 元认知
B. 道德认知
C. 心理理论
D. 认知理论

本文链接：https://www.51bdks.net/show/qrxpkq.html