小天鹅歌舞团有小演员45名。关于这45名小演员，甲乙丙三人有如下

【名词&注释】

工作效率(work efficiency)、抽象思维(abstract thinking)、多元分析(multivariate analysis)、情绪低落(be down in spirits)、系统脱敏方法、争强好胜、得心应手、下反对关系(lower opposition relation)、常模参照测验(norm referenced)、语无伦次(allophasis)

[单选题]小天鹅歌舞团有小演员45名。关于这45名小演员，甲乙丙三人有如下讨论：甲说："这些小演员中有些是北京人。"乙说："小演员中的李欣欣不是北京人。"丙说："这些小演员中有些不是北京人。"事实上，甲乙丙三人的话只有一句为真。请问，下面哪个选项为真( )

A. 45名小演员都不是北京人
B. 有些小演员不是北京人
C. 李欣欣不是北京人
D. 45名小演员都是北京人

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学习资料：

[单选题]甲、乙、丙三个球，一个是红色，一个是蓝色，一个是黄色。丙比黄色球大，甲和蓝色球不一样大，蓝色球比丙小。据此，可以推出( )。

A. 甲是红色，乙是蓝色，丙是黄色
B. 甲是蓝色，乙是黄色，丙是红色
C. 甲是黄色，乙是红色，丙是蓝色
D. 甲是黄色，乙是蓝色，丙是红色

[单选题]以显性化、精确性、具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标是( )。

A. 普遍性目标
B. 行为目标
C. 生成性目标
D. 表现性目标

[单选题]"矮子里找高个""水涨船高"形象地体现了( )内涵。

A. 相对评价
B. 绝对评价
C. 定性评价
D. 定量评价

[单选题]"一题多解"和"一事多写"旨在培养学生的( )。

A. 形象思维
B. 抽象思维
C. 聚合思维
D. 发散思维

[单选题]记忆是后续心理活动的资源准备，当需要的时候，记忆中的材料能够又快又好地再现出来，恰如其分，得心应手。这说明记忆具有( )。

A. 敏捷性
B. 持久性
C. 精确性
D. 准备性

[单选题]罗杰斯的非指导性教学的精髓是( )。

A. 以学生为本
B. 让学生自发地学习
C. 给学生以安全感
D. 排除对学习者自身的威胁

[单选题]我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生，是因为一般学生受到了( )。

A. 直接奖励
B. 直接强化
C. 替代性强化
D. 替代性惩罚

[单选题]小明学习中表现出注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。根据这些情况，可以推断小明出现了( )。

A. 神经疲劳
B. 心理疲劳
C. 过度疲劳
D. 学习焦虑

[多选题]材料：一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习、迎接高考的氛围中，时常感到心烦意乱.学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。我常常想到高考的问题，感觉也与以前有所不同，心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的燥热，思维不太受控制，注意力也难以集中。我怕老师提问，老师一叫我回答问题，不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无伦次^(allophasis)而且声音发颤。虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉，连续失眠，考试时经常因太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现、产生的原因和调适方法。（18分）

A. (1)主要表现：①随着考试临近，心情极度紧张；②考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，无法发挥正常水平；③考试后持久地不能放松下来。(2)中学生考试焦虑产生的原因主要有以下几方面。①学校方面：考试升学带来的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感。②家庭方面：家长对子女过高的期望。③学生方面：个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验等，以及容易诱发焦虑反应的人格基础。(3)针对中学生的考试焦虑，教师可以采用下列措施。①引导学生进行肌肉放松训练。教师可以引导学生通过改变肌肉的紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安。②采用系统脱敏方法。首先，建立焦虑层次（从最轻微的考试焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排）；其次，训练来访者放松肌肉；最后，让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。③运用自助性认知矫正程序。指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试…‘成绩并不重要，学会才是重要的”“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑有较好的效果。

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