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材料:   冰心曾说过:"世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个

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  • 【名词&注释】

    事半功倍(made easy)、个体差异(individual difference)、耳濡目染、人无完人、科学化和规范化、每一个学生、教育学科学化、条理清楚、事倍功半、重要一环(an important link)

  • [多选题]材料:   冰心曾说过:"世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱。"每个学生都是一本需要仔细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一枝需要点燃的火把。如果学生生活在批评中,他就学会了谴责;生活在鼓励中,他就学会了自信;生活在认可中,他就学会了自爱。   根据上述材料给你的启示,写一篇不少于1000字的议论文。要求观点明确,条理清楚,语言流畅。

  • A. 【参考范文】赏识教育 俗话说:"金无足赤,人无完人。"由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生存在着一定的差异。因此,每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且学困生常常屡教不改。学困生的转化工作是实施素质教育的要求,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高。应如何赏识学困生呢? 赏识从本质上说就是一种激励,赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用,要做到:善于关心学困生;善于赏识学困生身上的闪光点:善于用赏识性评语。 善于关心学困生,给学困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际,调查掌握学困生"困"之所在,然后给予关心帮助,针对学困生的具体问题,给予指导与帮助,让学生感受到老师的关心,这样会让学困生有了前进的动力与希望。"关心"不仅体现了老师无私的爱,而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 善于赏识学困生身上的闪光点,激励其进步。闪光点也就是优点,人人都有优点,学困生也不例外。"赞扬学生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹高明。"因此教师要善于发现学生的闪光点,发展他们的积极因素。从这一点入手,可以激起学生学习的斗志,鼓足学生前进的勇气,从而达到转化学困生的目的。 善于用赏识性评语,增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环(an important link),也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主,忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为"好"与"差",无形中使好学生更好,差生更差。为此,教师应尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语,从而使每一个学生都感到自信,受到激励。如在批改学生作业时,有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语:"你真棒""加油!""你进步了!""老师赞赏你的好学精神!""你是好样的!"等等。这样做,不仅是对学生完成作业的肯定,而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生,他们会为此而兴奋的,从而增强了他们的自信,提高了他们学习的勇气。 赏识源于发自内心对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。"没有爱就没有教育"。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生,赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生,赏识学困生。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生身上的闪光点。这样一来自然就拉近了师生的距离,消除了学困生们的逆反心理。 赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上,教师只有把"师爱"洒向班级的每一位学生,当爱流入学生心田时,便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报,这种爱是转化学困生的灵丹妙药。

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  • 学习资料:
  • [单选题]杜威的教育理论代表作是( )。
  • A. 《民主主义与教育》
    B. 《教育与新人》
    C. 《普通教育学》
    D. 《实验教育学》

  • [单选题]教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面:一是教育与生产力相互制约;二是( )。
  • A. 教育与社会制度相互制约
    B. 教育与社会政治经济制度相互制约
    C. 教育与社会文化相互制约
    D. 教育与人口发展相互制约

  • [单选题]个体在各个时期都面临着不同的发展任务,这体现了人身心发展的特征是( )。
  • A. 顺序性
    B. 阶段性
    C. 不平衡性
    D. 差异性

  • [单选题]教师采用贴小红星、小红花等形式鼓励学生的德育方法是( )。
  • A. 品德评价法
    B. 榜样示范法
    C. 陶冶教育法
    D. 实践锻炼法

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