根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 　　材料一： 　　《义

[多选题]根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 　　材料一： 　　《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定：知道唐太宗和“贞观之治”，初步认识唐朝兴盛的原因。 　　材料二： 　　课文摘录： 　　在隋末农民大起义中，原镇守太原的隋朝官僚李渊趁机起兵反隋。隋炀帝被杀后，618年，李渊称帝，建立唐朝，定都长安，随后消灭各支起义军和割据势力，平定了全国。626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他就是历史上著名的唐太宗。 　　唐太宗在位20多年，开创了唐朝的盛世局面。他吸取隋朝速亡的历史教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流。大臣魏征敢于直言，前后进谏200多次。魏征死后，唐太宗痛惜失去一面可以知得失的“镜子”。唐太宗广纳贤才，知人善任，当时朝中人才济济，房玄龄善于谋略，杜如晦敢于决断，他们都是贞观时期著名的宰相。 　　贞观时期推行了一系列革新的措施。在政治上，进一步完善三省六部制，明确中央机构的职权及决策程序；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；严格考查各级官吏的政绩。在经济上，减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。 　　唐初，突厥控制了漠北和西域的广大地区，经常对唐朝进行骚扰。贞观年间，唐太宗发兵反击，先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。 　　唐太宗统治时期，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称为“贞观之治”。 　　要求： 　　根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

A. 环节一：导人新课 教师活动：用多媒体展示电视剧《贞观长歌》片段并提出问题：电视剧《贞观长歌》中的主要人物是谁？他是唐朝的建立者吗？他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢？学生活动：观看视频并思考。学生回答后，教师顺势进入到正课的讲授。【设计意图】通过展示鲜活的视频，带给学生强烈的感观刺激，拉近历史与现实的距离，帮助学生迅速融入历史情境。同时，设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有利于新课教学活动的展开。环节二：新课讲授（一）唐朝的建立1.隋朝的灭亡 教师活动：在多媒体上出示隋炀帝实行暴政的相关材料，引导学生结合教材内容思考隋朝灭亡的原因，同时复习回顾上节课的重点知识。学生活动：根据材料归纳得出隋朝灭亡的原因，即隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，最终导致农民起义的爆发。2.唐朝的建立 教师活动：设置疑问，隋朝灭亡以后，中国历史上又出现了一个繁荣时期，那就是唐朝。唐朝是什么时期、由谁建立的，都城在哪里？学生活动：阅读课文，得出唐朝建立的时间是618年，都城为长安，开国皇帝是唐高祖李渊。教师活动：展示“玄武门之变”的相关材料，提问唐朝建立之后不久就出现了一场争夺皇位的权力斗争。这场斗争是什么，谁在这场斗争中取得了胜利。学生活动：观看材料，得出这场斗争是“玄武门之变”，在这场斗争中取得胜利的是李世民。【设计意图】唐朝建立的史实比较简单，学生可能会觉得无趣，通过材料的形式能丰富学生对历史的认识，直观形象的内容又非常符合七年级学生的特点，一举两得。（二）贞观之治’1.“贞观之治”出现的原因 教师活动：设置疑问，李世民深谙隋朝灭亡的真实原因，吸取隋亡的教训，励精图治，是中国历史上著名的明君。其在位时期，出现了著名的盛世局面，即“贞观之治”。那么出现“贞观之治”的具体原因是什么呢？教师在多媒体上出示相关材料，请学生结合教材与材料内容思考，提示学生可从治国思想、政治、经济、用人和纳谏等方面进行讨论。学生活动：阅读史料，以历史小组为单位，自由交流讨论5分钟，之后由小组代表发言。教师活动：教师根据各小组代表的发言内容进行归纳总结，具体内容如下：(1)治国思想：认识到人民群众力量的伟大，吸取隋亡的教训，明白统治者不可过分压榨人民。(2)政治：勤于政事，采纳正确意见；合并州县，革除“民少吏多”的弊政，减轻人民负担。(3)经济：轻徭薄赋，发展生产。(4)用人和纳谏：任命富于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做宰相，重用敢于直言的魏征。2.“贞观之治”的表现教师活动：利用多媒体给学生播放“贞观之治”繁荣局面的相关视频，请学生结合教材内容，说一说繁荣局面的具体表现有哪些。学生活动：观看视频并结合教材得出，政治比较清明，农民赋役负担减轻，大量荒地被开垦出来，社会经济出现繁荣景象，综合国力逐步加强。【设计意图】唐朝兴盛的原因是本节课的难点，小组讨论和史料结合的形式既能帮助学生掌握自主、合作、探究的学习方式，又能逐步引导学生形成论从史出、史论结合的历史意识。环节三：小结作业 小结：教师引导学生回顾本课主要内容。作业：学生课下搜集唐太宗和魏征的故事，下节课分享给其他同学。【设计意图】以学生为主体的总结方式体现了新课改的理念，同时开放式的作业既能提高学生的动手能力，又能增强学生学习历史的兴趣。