王明同学成绩不好，跟夏老师关系很紧张。一天，王明悄悄在黑板上

【名词&注释】

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[单选题]王明同学成绩不好，跟夏老师关系很紧张。一天，王明悄悄在黑板上写了"夏某某是个大笨蛋！"夏老师查出后暴跳如雷，多次勒令王明当着全班同学的面向自己做深刻检讨。夏老师的行为( )。

A. 正确，有利于遏制其他同学的类似行为
B. 正确，应该维护教师的尊严和威信
C. 不正确，不应该对此类学生如此宽容
D. 不正确，不利于构建良好的师生关系

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学习资料：

[多选题]知觉的特性包括( )。

A. 整体性
B. 选择性
C. 恒常性
D. 间接性

[多选题]案例： 李老师在初中物理“牛顿第一运动定律”一课的教学中，提出力与物体运动的关系，让学生进行讨论。 老师：同学们，我们前面已经学习过了力，也学过物体的运动，那老师想问一下大家，力和物体的运动之间的关系究竟如何？力是改变物体运动的原因呢？还是维持物体运动的原因，大家思考一下，可以互相讨论。 学生甲：我认为力是维持物体运动的原因，学生通过用手移动书的实验来解释。 学生乙：力是改变物体运动的原因，他没有做实验，用了书上的科学事实来说明。 老师：的确，力是改变物体运动的原因，大家要把它记住了。 学生甲：老师，我认为不对，这本书如果我们对它不施加力，它明明就停止运动了，这显然就是力在 维持物体运动的呀！ 学生乙：书上说了，力是改变物体运动的原因。 学生甲：可实际情况是确实是维持运动的…… 问题：(1)针对上述案例，指出学生在理解物理规律方面存在的问题。 (2)设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“力是改变物体运动的原因”的相关物理概念。

A. (1)学生对于牛顿第一定律有错误的理解，其实也是有原因的，因为他们受日常生活中的一些例子以及受原有观念的影响，确实更容易接受力是维持物体运动的原因这一结论。这时候就需要老师带领同学们通过探究实验的方法来打破学生原有的观念，建立起正确的物理观念。另一个方面是学生对于摩擦力的理解较浅以及忽略了摩擦力的作用，所以导致学生有错误的理解。 (2)对于这个问题的理解，老师可以结合课堂的小实验或者是学生分组探索实验引导学生理解力是改变物体运动的原因。 老师：同学，在你移动书的过程中，书和桌面之间还有作用力吗？ 学生：有，是摩擦力。 老师：很好，那同学思考一下，如果书和桌面之间没有摩擦力的情况下，你认为当你松手的话，书会继续运动还是停止？ （学生讨论各抒己见） 老师：播放一则视频（验证牛顿第一定律的实验视频），让同学通过观察实验视频，并且得出正确结论。 通过这样一步步的引导学生，让学生能够理解力是改变物体运动的原因。

[单选题]孔子提出的"不愤不启，不悱不发"，符合的教育原则是( )。

A. 循序渐进原则
B. 因材施教原则
C. 理论联系实际原则
D. 启发性原则

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