小学心理健康教育课有以下几种学习方式，下列（）不是它的学习方

【名词&注释】

解决问题(solving problems)、课程目标(curriculum goal)、体验式(experiencing type)、心理健康教育课程(psychological health education course)、侧重点(emphasis point)、不一样(unlikeliness)、漫画书(comic books)、两个人(two individuals)、办公室。、低年级儿童(school junior class children)

[单选题]小学心理健康教育课有以下几种学习方式，下列（）不是它的学习方式。

A. A、体验式学习
B. B、合作式学习
C. C、探究式学习
D. D、举例式学习

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学习资料：

[单选题]解决师生冲突的关键是（）

A. A、教师
B. B、学生
C. C、宽容
D. D、学校

[单选题]如果对方给我们付出30，我们要怎么样的一个回报，更容易促进两个人^{(two individuals)}的良性关系循环（）

A. 我们回报给对方50
B. 我们回报给对方100
C. 我们回报给对方0
D. 我们回报给对方-40

[多选题]教师的职业承诺包含（）

A. 对学生的承诺
B. 教师的职业认同
C. 教师工作满意度
D. 教学投入

[多选题]李老师有个烦恼，就是班里有个男同学，叫王立，特别难沟通，还特爱犯错。前几天，王立在课堂上偷偷看漫画书^{(comic books)}，被李老师发现，当场没收了书，还把王立叫到办公室，严厉地训斥了一翻，“你怎么这么淘气！成绩那么差，上课还不听讲！”王立站在那，听着老师的教训，也点头同意老师的意见。本以为事情就这样解决了。谁知刚过几天，李老师又发现王立在课堂上偷偷玩手机游戏，还吸引了周围同学的注意，李老师再次把王立叫到办公室。这次，李老师准备调整一下策略，压抑着怒火，耐心地劝导王立，告诉他父母的不易，老师的辛苦，成绩对于王立将来的重要影响，语重心长。王立听着，也不说话，能够感觉到王立的阻抗，李老师感到有些挫败。李老师如何调整和王立的对应关系，会有不一样的效果（）

A. 用内在儿童自我状态去激发学生的内在父母自我状态
B. 用内在父母自我状态去激发学生的内在儿童自我状态
C. 用内在成人自我状态去激发学生的内在成人自我状态
D. 以上都对

[单选题]“内在成人自我状态”是指（）

A. 一个人处于面对问题，解决问题时的状态
B. 一个人处于关心，帮助别人时的状态
C. 一个人处于天真，好奇时的状态
D. 以上都不是

[单选题]以下关于学生与教师的关系的说法中，哪种是错误的（）

A. 一般低年级儿童^{(school junior class children)}对教师有一种特殊的尊敬和依恋
B. 中高年级学生不再无条件地信任老师、崇拜老师了
C. 中高年级学生对老师开始产生选择性的、怀疑的态度
D. 一般低年级儿童^{(school junior class children)}就已经开始对老师产生怀疑的态度了

[多选题]对学生进行学习心理辅导的内容包括（）

A. 学习动机激发
B. 学习策略
C. 智力优化
D. 考试焦虑

[多选题]心理健康教育课程目标确立时需注意（）

A. 目标不需要学生能够理解
B. 目标是具体可行的
C. 目标要重视主流文化要求，不必太在意个人需要
D. 目标要有不同层次或要求，不同的侧重点

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