只有小王陪伴，小黄才到公园散步。如果小王不去图书馆，那么小李

【名词&注释】

有的放矢、相互关系(relationship)、重要环节(important link)、学习态度(learning attitude)、情景交融、针对性和实效性(pertinence and effectiveness)、与众不同(larruping)、每一个学生、明辨是非、坚持下去(hang on to)

[单选题]只有小王陪伴，小黄才到公园散步。如果小王不去图书馆，那么小李也不去图书馆。由此可以推出以下哪项结论( )。

A. 小李在图书馆内，则小黄没有去公园散步
B. 小王在图书馆内，则小李也在图书馆内
C. 小李不在图书馆内，则小黄在公园里散步
D. 小王在公园内散步，则小黄也在公园内散步

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学习资料：

[单选题]"建国君民，教育为先"说明了教育与( )关系。

A. 经济
B. 政治
C. 人口
D. 文化

[单选题]从总体上看，人的发展十分复杂，是一个生活与( )并进的过程，是一个"给定"与"自我选择""自我构建"相互作用、相互转化的过程，是发展的各种因素相互制衡、相互协调的过程。

A. 生产
B. 进步
C. 发展
D. 生长

[单选题]要求学生"尽可能多地列举出报纸的用途"，学生给出"学习用""包东西"等各种各样的答案，这里考查的是创造性思维的( )。

A. 流畅性
B. 灵活性
C. 独创性
D. 颖性

[单选题]杜威提出"教育即生活"的观点，与德育中的( )精神相一致。

A. 说服教育法
B. 品德评价法
C. 情感陶冶法
D. 实际锻炼法

[多选题]班级活动的选题是班级活动的中心环节，是活动全过程的关键。( )

A. ×

[单选题]集体是群体发展的( )。

A. 最终结果
B. 中间环节
C. 目标
D. 最高阶段

[多选题]简述教学设计中学情分析的主要内容。

A. 学情分析主要是对学生的起点水平、生活经验、学习动机、学习态度、学习兴趣和学习风格等进行细致分析与深入了解，是教学设计的前提基础和重要环节。学情分析的内涵主要包括以下三方面： 　　（1）分析学生的起点水平和生活经验任何一个学习者在进入新的学习过程时，都会带入其原有的知识、技能和态度等，因此，教师在进行学情时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平，也称起点能力。教师只有对学生的起点水平有了致的了解和有效的分析，才能在教学过程中做到详略得当、有的放矢，科学适度，增强教学的针对性和实效性。（2）分析学生的学习动机和学习兴趣所谓学习动机，是指激发学习者进入学习活动、维持已引起的学习活动并导致行为朝向一定学习目标的内部心理状态，它反映了学习者进行学习的需要，具有很强的内隐性特点。学习动机决定了学生在某一阶段或某一内容的学习过程中所付的努力的多少，热情的高低，决定了学生在多大程度上能积极主动地进行某项学习活动并坚持下去^{(hang on to)}。教师在学情分析时，要把握好学生的学习动机，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学进程，以更好地调动学生的学习积极性和主动学习的能力。 　　（3）分析学生的学习风格每一个学生都有自己与众不同^(larruping)的学习风格，无论是在感觉通道偏爱、社会性环境偏好等方面，还是在认识、注意、思维、记忆、问题解决等方面，都会表现出一定的一致性、稳定性和独特性。因此，在教学设计过程中，教师应根据学生的学习风格，有针对性地选择教学策略。学情分析的角度有以下两种： 　　①共性与个性相统一； 　　②静态与动态相结合。 　　学情分析的方法主要有： 　　①访谈法； 　　②观察法； 　　③问卷法。

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