在现代学制发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制。这里的“

【名词&注释】

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[单选题]在现代学制发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制。这里的“双轨”

A. 衔接并且对应
B. 衔接但不对应
C. 不衔接也不对应
D. 不衔接但对应

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学习资料：

[单选题]教育"不陵节而施"体现了( )。

A. 循序渐进原则
B. 启发性原则
C. 直观性原则
D. 巩固性原则

[多选题]材料： 　　下面是单老师在讲授“东方明珠——香港和澳门”一课后的教学反思： 　　本节课以模拟生活中赴香港、澳门旅游来创设情境，注意地理问题的生活化。注重学生读图能力的培养，如通过阅读香港、澳门卫星影像图和地形图，培养学生从图中获取有效信息的能力。适当联系气候、交通等知识，提高了学生综合运用地理知识的能力。注意挖掘教材中案例的价值，如香港、澳门与祖国内地合作方式变化的案例，培养学生辩证、发展地看待现实问题的能力。在分析香港和澳门解决城市建设用地不足的措施这个案例时，结合其他类似的国家和地区的经验，从案例中归纳出一般做法。 　　本节课还有提升的空间。如创设的情境在教学实施刚开始有一定的作用，但到了教学实施后期作用不大；部分问题的设计难度较大，学生需要储备较全面的知识才能回答。这些都是今后教学中需要注意和改进的地方。 　　问题： 　　(1)单老师从哪些方面进行了教学反思。（6分） 　　(2)从教学反思完整性的角度来看，单老师还可以从哪些方面反思自己的教学。（6分）(3)简述教学反思对促进地理教师专业化发展的作用。（8分）

A. 【参考答案】 (l)单老师在教学反思中从优点、不足两个方面进行反思，主要涉及教学方法的运用、教材的挖掘、学生能力的培养、课程理念、教学问题的设置等。 ①教学方法：反恩情境创设法，注重地理问题的生活化。 ②学生能力的培养：提取信息的能力、综合运用的能力、辩证看待问题的能力。 ③课程理念：提升学生能力以及与生活紧密联系，都体现出课改理念。 ④问题设置：反思教学问题的设置是否难度较大等。 (2)教学反思主要包括对教学观念的反思、对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对教学反馈的反思等。 ①在本案例中，单老师还可以从是否达到教学目标、实现教学效果的角度进行反思。比如，学生是否掌握了相应的知识，学生的情感是否有一定的升华等。 ②在本案例中，单老师还可以从教学过程角度反思教学。比如，教学环节是否完整，教学内容的衔接是否顺畅等。 ③在本案例中，单老师还可以从教学反馈的角度进行反思，反思是否对学生的回答给予了积极的反馈，对学生的思路是否有引导作用。 (3)教学反思是教师对于教学的再认识过程。通过教学反思，教师能够总结经验教训，对后续提高自己的教学水平有积极的作用。 地理教学反思能够在教学设计、教学方法、教学理念等方面给予地理教师极大的帮助，如： ①反思教学设计，能够让地理教师的教学设计更加新颖、有特色，更加符合学生的认知规律及课改理念。 ②反思教学方法，能够让地理教师对教学方法的运用有更加清晰的认识，能够提升教师的教学技能。 ③反思教学理念，能够让教学更加体现出新课程的理念，促进学生的全面发展。

[多选题]下列说法正确的是( )。

A. 荀子主张"性善论"
B. 孟子主张"性恶论"
C. 墨子主张"兼爱"
D. 孔子重视"仁""礼"的思想

[单选题]学生在心理上、道德上有一个重要的特点，就是模仿性强，往往是"染于苍则苍，染于黄则黄"。这就要求老师要恪守()的职业道德规范。

A. 爱岗敬业
B. 热爱学生
C. 严谨治学
D. 为人师表

[单选题]小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于( )。

A. 聚合思维
B. 发散思维
C. 常规思维
D. 具体思维

[单选题]游过北京八达岭以后，可以回想起八达岭长城的形象。这种记忆称之为( )。

A. 形象记忆
B. 逻辑记忆
C. 情绪记忆
D. 运动记忆

[单选题]"活到老，学到老"，要求教师坚持()的职业道德规范。

A. 为人师表
B. 关爱学生
C. 终身学习
D. 教书育人

[单选题]《中华人民共和国未成年人保护法》施行日期是( )。

A. 1995年9月1日
B. 2006年12月29日
C. 1986年7月1日
D. 2007年6月1日

[单选题]吴老师在指导青年教师时说道：“我们是生物老师，自己就知道生物的多样性和保护这种多样性的重要，所以对各有所长的学生，我们可不能做一个把学生修剪得整整齐齐的园丁。”这种说法表明教师劳动具有（ ）。

A. 差异性
B. 协作性
C. 复杂性
D. 示范性

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