班主任孙老师经常对学生说："知识改变命运，分数才是硬道理。"他

【名词&注释】

人本主义教育(humanistic education)、思维过程(thinking process)、人本主义学习理论(humanistic learning theory)、建构主义学习理论(constructivist learning theory)、行政部门(administrative department)、建构主义教育、教职工代表大会(teachers ' representatives conference)、知识改变命运、民主管理权(democratic management right)、《中华人民共和国教师法》

[单选题]班主任孙老师经常对学生说："知识改变命运，分数才是硬道理。"他自己出钱设立了"班主任基金"，用于奖励每学期期末考试成绩前三名的学生。孙老师的做法( )。

A. 正确，物质奖励具有良好的激励功能
B. 不正确，考试成绩不能衡量学生的素质
C. 正确，考试成绩是评价学生的重要依据
D. 不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标

查看答案&解析 查看所有试题

学习资料：

[单选题]学校教职工参与学校民主管理的主要形式是什么( )。

A. 全体教职工大会
B. 教职工代表大会^{(teachers representatives conference)}
C. 党员会议
D. 教育监督委员会会议

[单选题]教学相长这一提法( )。

A. 最早出现于《论语》
B. 指明了教师在教学活动中的主导地位
C. 是我国新型的师生关系的特点之一
D. 说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

[单选题]开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程时要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是( )。

A. 综合课程
B. 活动课程
C. 学科课程
D. 分科课程

[单选题]意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言："没有哪一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。"这句话直接与下列哪一思想、学说相支持( )。

A. 实用主义教育
B. 人本主义教育
C. 建构主义教育
D. 自然主义教育

[单选题]老师告诉小东，"如果明天早上还迟到，就请家长来学校"。这里运用的是( )。

A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退

[单选题]根据学习的定义，下列属于学习现象的是( )。

A. 吃了酸的食物流唾液
B. 望梅止渴
C. 蜘蛛织网
D. 儿童模仿电影中人物的行为

[单选题]临近期末时，不少学生处于焦虑状态，常见的焦虑反应是( )。

A. 考试焦虑
B. 生活焦虑
C. 经济焦虑
D. 前途焦虑

[多选题]案例： 　　下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。 　　师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗？我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜观察会出现什么现象？ 　　生：硬纸片没有掉下来。 　　师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了？ 　　生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。 　　师：硬纸片为什么不会掉下来？鸡蛋怎么会掉进瓶子里？ 　　生：外界气体给了它力的作用。 　　师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。 　　师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。 　　生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。 　　师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢？ 　　生：用吸管喝饮料。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。（15分）(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。（15分）

A. 【参考答案】 (1)该教师基本上通过实验结合分析讲解，学生很好地认识了大气压强的存在，内容丰富。但是该教师对思维过程的关注明显不够，错误地认为学生在掌握知识的同时就可以发展思维水平。教师应该采取启发式的教学方式让学生成为学习的主体，让学生主动地去探索，主动地去思考，让学生学会学习。 (2)教师：出示一个两端开口的玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注水至满。为什么水不会从下面流出？ 学生：因为玻璃管底被手指堵住了。 教师：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支撑住了水柱。若此时将玻璃管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？ 学生纷纷猜测，形成悬念。 教师：左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置（倒置过程中，手指不要松开）。 学生：水柱并没有流出来！ 教师：咦，为什么水没有流出来呢？难道管里的水突然没有了重力吗？ 学生同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。 教师：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？ 学生：有空气存在。 教师：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地待在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支撑着水柱。因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支撑作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的水上面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。 教师：松开左手食指，水应声落下。大气压强确实存在，液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢？ 学生：用实验探究大气压强是否向各个方向都有。 ①向上。玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落。说明向上有大气压。 ②向下。将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋就被压进广口瓶中，说明向下有大气压。 ③猜想向左、向右是否也有大气压，如何证实？

本文链接：https://www.51bdks.net/show/q5k57.html