案例： 下面是某校高中物理“牛顿第一定律”一课导入部分的教学片

【名词&注释】

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[多选题]案例： 下面是某校高中物理“牛顿第一定律”一课导入部分的教学片段。 老师：一个定律从人类开始有这个意识到最后形成，是一个漫长的、要经过许多人不断思考、不断完善、不断提高的过程。牛顿第一定律的建立与发展过程也不例外，今天这堂课让我们重踏科学家的历史之路来探索牛顿第一定律的建立过程，从而体会科学家探索未知世界的科学方法和科学精神。 (板书课题——牛顿第一定律) 老师提问：有人认为有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止在一个地方。因此，力是维持物体运动的原因。也有人认为力是改变物体运动的原因，你们认为哪个正确？ 学生甲：我认为力是维持物体运动的原因。 (通过用手移动书的实验来支撑自己的理论) 学生乙：力是改变物体运动状态的原因。 (他没有做实验，用了书上的科学事实来说明) 老师：学生乙是正确的，给我们造成错误思维是由于大家忽略了摩擦力的存在。 学生甲：老师，我还是不能理解，现实中找不到绝对光滑的平面，因此这个结论是无法证明的。 学生乙：这个理论都已经存在好几百年了，你还想推翻啊。 (哈哈大笑……) 老师：大家记住，同学甲的回答是错误的，同学乙的回答正确，接下来，我们来学习牛顿第一定律…… 问题： (1)分析张老师在该教学片段中存在的问题。 (2)针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。

A. (1)在这个教学片段中，教师基本实现了新课程改革的教育观，教学从“教师为中心”转向“学习者为中心”，在教学过程中，更多地让学生去思考和判断力究竟是改变还是维持物体运动的原因。但仍存在以下问题： 虽然这个理论已经存在几百年了，并且在老师和同学都给出了正确的答案后，学生甲仍然不理解，但是老师并没有理睬，只是强调学生机械地记住。虽然学生乙给出了正确的答案，其实更多地是由于看书得出的，他的心中未必没有疑问。因此在这一点上老师处理得不好，并没有解决学生心中的疑问，长期这样下去，会抹杀学生学习的积极性。 (2)改进思路：对于学生甲的疑问，其实已经激起了学生的疑惑，如果处理恰当的话，这对于接下来的教学是非常有利的。老师完全可以让同学们在课下以小组为单位进行实验验证，而不是仅仅让学生记住，老师可以解释：虽然找不到绝对光滑，我们可以通过近似光滑的条件来进行实验验证，让学生彻底理解。

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学习资料：

[单选题]下列选项中，与"姜太公钓鱼，愿者上钩"相关的历史人物是( )。

A. 周宣王
B. 周文王
C. 周幽王
D. 周平王

[多选题]教育活动的基本规律包括( )。

A. 教育与生产力之间的矛盾或关系
B. 教育与社会发展之间的矛盾或关系
C. 教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
D. 教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

[单选题]甲骨文的发现极大地推动了股商史的研究，学界将中国近代四位研究甲骨文的著名学者合称为“甲骨四堂”。下列人物中，属于“甲骨四堂”的是

A. 王国维
B. 孙诒让
C. 季羡林
D. 陈寅恪

[单选题]某班级中很多学生学习成绩差、思想品德差、班集体意识差，同学之间几乎没有合作行为，大部分人都不知道该做什么、怎么做。这个班级的班主任所采取的领导方式最可能是( )。

A. 集权型
B. 权威型
C. 放任型
D. 专断型

[单选题]充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这使用了( )。

A. 组织策略
B. 精加工策略
C. 元认知策略
D. 复述策略

[多选题]案例： 　　下面是某教师关于动量概念的教学。 　　教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动，但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律会有困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征？ 　　学生：运动非常剧烈。 　　教师：不是指这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。 　　学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。 　　教师：物理学家引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的？ 　　学生：动量是物体的质量与速度的乘积。 　　教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的，那么动量的方向和速度的方向一致吗？ 　　学生：一致。 　　问题： 　　(1)对上述教学片段进行评述。（15分） 　　(2)针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生掌握动量的概念。（15分）

A. 【参考答案】 (1)该教师的教学不符合从生活走向物理的原则。教师在教授新课时没有很好地结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，在导入上没有激起学生的求知欲望，会影响接下来的学习。 (2)师：同学们，如果一片树叶从树上掉下来，你会躲开吗？ 生：不会。 师：那从同样高的地方掉下一个铅球呢？ 生：当然会躲。 师：为什么？ 生：因为铅球太重了。 师：那如果我直接递给你一个铅球，你会躲吗？ 生：不会。 师：为什么？ 生：因为速度不一样。 师：可见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速度有关，它们的值越大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积的量，叫作动量。这就是我们今天将要学习的一个概念--动量，即p=mv。那么动量是矢量还是标量？ 生：矢量，因为速度是一个有方向的物理量。 师：对，动量的方向就是速度的方向。

[多选题]班级成员在服从班集体正确决策和承担责任的前提下，参与班级管理，充分发挥其主体作用的一种管理方式是班级平行管理。( )

A. ×

[单选题]人口的职业结构制约着教育的( )。

A. 层次结构
B. 需求结构
C. 布局结构
D. 专业结构

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