造纸术是我国的四大发明之一，东汉造纸法有以造纸术发明家命名的

【名词&注释】

有的放矢、战国时期(warring states period)、客观存在(objective existence)、陈述性知识(declarative knowledge)、青年一代(young generation)、相互尊重(mutual respect)、造纸术发明、人格尊严权(right of personal dignity)、面向全体学生(facing to all students)、每一个学生

[单选题]造纸术是我国的四大发明之一，东汉造纸法有以造纸术发明家命名的"蔡侯纸"，"蔡侯"是( )。

A. 蔡襄
B. 蔡伦
C. 蔡沈
D. 蔡雯

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学习资料：

[多选题]材料：强强是初中三年级的学生，因智力发育的较晚，尽管学习很努力，但成绩总是很差。一次考试他又考了全班最后一名，班主任老师当着全班同学的面，对强强说："你怎么那么笨，多简单的题呀还答不对，你真是个猪脑袋。"之后，同学们都围着强强叫他猪脑袋。强强回家大哭之后，再也不愿意去学校，父母问清原因后找到学校，校长针对此事严厉批评了班主任，并要求班主任在全班同学面前跟强强道歉，并告诉同学们要相互尊重。 　　问题：针对此事，谈一下你的看法。（18分）

A. 班主任的做法显然是不对的，校长严厉批评班主任的做法是对的。（2分） 首先，新课程改革在师生关系上强调教师应当尊重、赞赏学生，在教学关系上强调帮助和引导。（理论）（4分） 材料中强强考不好不是因为不努力，而是因为先天智力发育较晚，面对强强，班主任需要尊重学生的个别差异性，赞赏学生努力学习的行为，用更多的耐心、鼓励帮助强强不仅掌握所学知识，同时更要培养他的自信心。（材料分析）（4分） 其次，从法律法规角度分析，班主任的作法侵犯了强强的人格尊严权^{(right of personal dignity)}。（理论）（4分） 在这件事中，强强班主任的行为已经对强强的合法权益构成了侵害，是一种违法行为。（材料分析）（4分）

[单选题]新课改强调教学过程要( )。

A. 重结果轻过程
B. 重结果更重过程
C. 重过程
D. 重结果

[单选题]孔子通过"视其所以""观其所由""察其所安…'退而省其私"等方法，细致地了解和研究每一个学生。这种针对每个学生特点的教学方式符合教学的( )。

A. 理论联系实际原则
B. 思想性和科学性统一原则
C. 因材施教原则
D. 循序渐进原则

[单选题]心理学家安德森将知识分为( )。

A. 陈述性知识和策略性知识
B. 理论知识和实践知识
C. 感性知识和理性知识
D. 陈述性知识和程序性知识

[单选题]走路过程中，看到前面某处污水横流，臭味四溢，便绕道避开。这种行为属于( )。

A. 回避条件作用
B. 惩罚
C. 逃避条件作用
D. 消退

[单选题]( )是通过改变学生的认知、信念、价值观和道德观念来改变学生的外部行为的一种方法。

A. 意志训练
B. 情感陶冶
C. 心理辅导
D. 行为矫正

[多选题]反向社会化是指青年一代将文化知识传递给年长一代。下列属于反向社会化的有( )。

A. 女儿向父母解释网络用语"潜水"的意思
B. 学生告诉老师什么是BOBO头
C. 弟弟向哥哥叙述自己的军旅生活
D. 海外留学的子女向父母讲述海外的新鲜事物

[多选题]材料： 　　陈老师在语文教学中，总是先让学生明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索，并在小组内进行交流，大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解。一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。 　　当然，陈老师也会遇到一些"意外"情况，有的同学老是找不到学习方法，也不愿意发言，习惯当听众，王春就是这样的孩子。陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意王春坐下。课后，陈老师把王春叫到办公室说："你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧。现在只有我们两个人，你就补上你的课堂发言吧。"在陈老师的多次鼓励下，王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。 　　作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面。他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会。一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显拓宽了。 　　问题： 　　请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）

A. 【参考答案】 陈老师的教育行为符合"以人为本"的学生观，是值得提倡的。 (1)学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，学生有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。材料中，陈老师号召学生扩大阅读面，开展一系列活动，使学生开阔了视野。这体现了陈老师把学生看作发展的人。 (2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，是具有个性与差异的人。材料中，针对王春找不到正确的学习方法、不敢在众人面前回答问题的特点，陈老师私下和他进行交流，给予他鼓励，最终使他克服了胆怯。这体现了陈老师懂得因材施教。 (3)学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。材料中，陈老师让学生围绕问题各自探索，并在小组内进行交流是充分尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性的体现。 总之，作为一名教师，我们要努力践行"以人为本"的学生观，促进每一位学生的全面发展。

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