请你设计一个引入"圆与圆位置关系"的激趣情境，并写出设计意图。

【名词&注释】

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[多选题]请你设计一个引入"圆与圆位置关系"的激趣情境，并写出设计意图。

A. 【参考答案】设计内容：教师：古希腊大哲学家芝诺的学生问他："老师，难道你也有不懂的地方吗？"芝诺风趣地打了一个比方："如果用小圆代表你学到的知识，用大圆代表我学到的知识，那么大圆的面积是多一些，但两圆之外的空白都是我们的无知面，圆越大，其圆周接触的无知面就越多。"请你谈谈其中的道理？紧接着教师在黑板上画两个圆，让学生讨论：知识越多的人越会感到自己不懂的东西越多，愈学愈发现自己的无知…… 教师："学然后知不足，教然后知困"，顺势引出课题。 设计意图：以哲学家的大圆和小圆故事为教学情境引入，为枯燥的课题注入活力，又与本节课圆与圆的位置关系有机地结合起来。同时，通过情境的创设，为学生创造亲自体验、领悟的氛围，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。并且渗透一个简单的道理：知识好比无限的海洋，等待同学们去探宝，富有启发及教育意义，又关注学生情感、态度，有效地激发了学生的学习动机，实现了三维目标之情感态度目标。

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学习资料：

[单选题]从个体的素质构成出发，思想品德教育主要包括( )。

A. 政治教育、心理教育、道德教育、思想教育
B. 政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育
C. 政治教育、思想教育、心理教育
D. 政治教育、伦理教育、道德教育

[单选题]一个孩子出现打架行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基，这种做法属于( )。

A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退

[多选题]根据韦纳的归因理论，下列说法正确的是( )。

A. 将成功归因于努力，将使学生更加努力，从而提高其学习动机
B. 将成功归因于任务太容易，将使学生产生侥幸心理，从而降低其成就动机
C. 将成功归因于运气，将使学生保持自信心，从而提高其成就动机
D. 将成功归因于他人的帮助，将使学生自信心加强，从而提高其成就动机

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