材料： 　　下面是某教师在"雅典的民主政治"一课中的课堂活动。

【名词&注释】

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[多选题]材料： 　　下面是某教师在"雅典的民主政治"一课中的课堂活动。 　　活动主题：在梭伦、克利斯提尼、伯里克利三位候选人中评选出一名"三好改革家"。 　　活动过程：教师发给学生有关梭伦改革、克利斯提尼改革、伯里克利改革的三组材料。学生分为A、B、C、D四组，其中A组为评委组，另外B、C、D三组每组发一个改革家的材料。然后B、C、D三组根据教师所发材料和教科书的内容进行讨论和评选。B、C、D三组各由一名代表陈述推选的理由，并与其他两组进行辩论。最后，由评委组宣布评选结果及理由。活动评价：活动结束后，教师对各组的参与态度进行点评。 　　问题： 　　(1)上述历史课堂活动存在什么问题？（8分） 　　(2)教师应如何设计历史课堂活动的流程？（8分）

A. 【参考答案】 (1)课堂活动存在的问题： ①课堂活动流程不全面。正确的课堂活动应该包含课前、课中、课后三部分。从材料中来看，课前部分只有教师准备的材料，学生的相关活动没有体现。课后的总结及作业设计也没有反映出来。 ②辩论所用材料是教师提供的，没能锻炼学生的思考能力和搜集、分析资料能力。正确的做法应该是根据辩题，正反双方在课前各自从教材、历史书籍、史学论文以及互联网上查找与辩题相关的历史信息资料并整理分析，作为正反双方辩题的论点和证据，而不应该像材料中的历史活动一样由教师完全包办。 ③教师点评内容不全面。上述历史课堂活动中教师只对各组的参与态度进行点评。事实上，教师的总结应该是全面的，要从辩论的内容、参与度、评委组的总结内容，以及该部分知识内容等方面进行总结。 ④学生参与度不够。从流程上来看，没能做到全流程的参与。从活动进行中来看，B、C、D三组各由一名代表陈述理由并进行辩论，因此大多数学生没能很好地参与到活动中，不能积极进行思考，评委组在辩论全程没有参与，只在最后进行总结，不利于该组的参与。 (2)①选择合适的历史课堂活动。根据新课标要求、历史课程内容、教师能力、教学环境和学生能力选择最符合本堂课的历史课堂活动。 ②根据所选择的历史课堂活动确定活动流程。活动流程要从课前、课中、课后三个阶段进行设计，课前需要确定活动主题、搜集相关资料，如需要分组，要遵循"组间同质、组内异质"原则。课中要引导学生参与活动，遵循"学生主体、教师主导"原则进行活动，活动结束后学生要进行发言交流，教师做最后总结点评。课后通过小结作业，有利于总结知识、提升能力，对课堂活动进行整体反思。

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学习资料：

[单选题]教育学作为一门独立的学科萌芽于( )。

A. 赫尔巴特的《普通教育学》
B. 杜威的《《民主主义与教育》
C. 凯洛夫的《教育学》
D. 夸美纽斯的《大教学论》

[单选题]"眼不见，心不烦""掩耳盗铃"等都是( )的表现。

A. 压抑
B. 投射作用
C. 否认作用
D. 升华

[单选题]尽管工作压力大，事务繁杂，何老师始终保持积极地工作态度，用微笑面对每一个学生，这体现了何老师( )。

A. 身体素质良好
B. 职业心理健康
C. 教学水平高超
D. 学科知识丰富

[多选题]简述开发历史乡土资源有哪些意义。

A. 【参考答案】 开发历史乡土资源的意义如下： (1)可以与课堂资源互补，激发学生的学习兴趣。 (2)有助于学生加深对重大历史事件和历史规律的认识和理解。 (3)有利于学生爱国主义情感的培养。 (4)有利于学生的身心健康发展。 (5)有利于发挥历史课程的德育功能，培养学生健全的人格。

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