2022教师资格证-高中语文精编在线题库(08月06日)

1. [单选题]14岁的小强去某网吧，网吧下列行为符合《未成年人保护法》规定的有( )。

A. 允许小强进入但不超过两小时
B. 未阻止小强进入
C. 不允许小强进入
D. 要求小强由成年人带领进入

2. [单选题]教育发展的规模和速度受制于( )。

A. 生产力
B. 政治
C. 文化
D. 社会

3. [单选题]学会如何学习的实质是( )。

A. 学会在适当条件下使用适当的策略
B. 掌握科学概念与原理
C. 掌握大量言语信息
D. 形成学习兴趣

4. [单选题]学生害怕在社会交往场合讲话，在人际交往中感到惶恐不安，并出现脸红、出汗、心跳加快，说话结巴和手足无措等现象。这种心理症状属于( )。

A. 抑郁症
B. 恐惧症
C. 焦虑症
D. 强迫症

5. [多选题]阅读文本材料和具体要求，回答第19～21题。 　　鲁迅《记念刘和珍君》原文 　　一 　　中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。”这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。 　二 　　真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 　　三 　　在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她；但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。 　　四 　　我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 　　五 　　但是，我还有要说的话。我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竞在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…… 　　六 　　时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。 　　七 　　我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竞能如是之从容。我目睹中国女子^{(chinese women)}的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子^{(chinese women)}的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ 　　四月一日。 　　课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修1第三单元第一课，同单元另外两篇课文为《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》。 　　单元说明这个单元学习写人记事的散文。这些散文所描写的都是现实生活中的真实的人物。作者描摹他们的音容笑貌，叙述他们的行为事迹，字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟。这些文章可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这很可能就是作品的“亮点”，不妨加以圈点批注，认真揣摩。 　　《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求 　　精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。 　　学生情况 　　高一年级第一学期，班额40人。 　　教学条件 　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。 　　问题： 19.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明依据。（不能照抄材料）（20分） 20.选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个教学环节的教学内容与教学方式。（20分） 21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下［研讨与练习］。（25分） ［研讨与练习］联系上下文，体会下列语句的深刻含义。你觉得哪些词语需要着重品味，请标示出来。结合品味语言，背诵课文第2、4节。 1.而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。 2.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？ 3.惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 4.苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。

A. 19.教学目标：①知识与能力A.理清作者情感发展的脉络，找出文章的线索，训练并培养学生理清文章思路的能力。B.理解本文中含义深刻的语句，提高理解句子含义以及表达作用的能力。②过程与方法A.感知课文，诵读文段。明确课题，合作探究、分析材料，扣题成文。发言交流，完成结课。B.研读法。整体阅读，整体感知，了解作者的思想；抓关键语句，揣摩品味，理清作者感情的发展。③情感态度与价值观A.了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣。B.学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。C.牢记历史教训，珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。设计依据：新课程倡导从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面出发设计课程目标，因此从这三个维度进行教学目标的设计。①《普通高中语文课程标准（2017年版）》相关要求《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，“把握作品的内涵，理解作者的创作意图”“教师要注意激发学生的情感，引导学生深入阅读指定作品，从多角度理解、分析作品”“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”“重视学生研读后的交流和评价活动”。②文本分析《记念刘和珍君》是一篇写人记事的散文，是鲁迅为纪念1926年“三·一八惨案”中被执政府枪杀的女师范大学生刘和珍而作的，是“悼文，亦是檄文”。字里行间弥漫着作者强烈的责任心、道义感和忧愤、深切、痛苦的思想感情。教师在教学时应从作者的语言表达形式中真切感受作者的思想情感，培养学生的爱国情怀和责任心，并且能够着眼于文本细读，让学生在感受文本独特的语言形式的过程中体味其思想魅力。③学情分析《记念刘和珍君》是高中一年级上半学期的一篇课文，对于刚入高中的学生来说，阅读本课的难点较多。这个时期的学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，但其对文本的分析能力和情感把握能力较弱。针对这种情况，教师应帮助学生梳理文章内容，培养其概括理解能力，准确把握作者情感，让学生能够从作者的情感中得到有益的人生启示。 20.《记念刘和珍君》知识与能力目标教学片段设计一、新课导入同学们，有没有人听说过“三·一八”惨案？（请同学来回答，教师明确）明确：发生在1926年的“三·一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。在惨案发生后两个星期，鲁迅先生毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！下面就让我们一起来学习一下鲁迅的这篇文章。二、文章梳理，整体感知1.通读全文，分组讨论(1)分别用一句话概括七节的内容。教师明确：介绍写作缘由（祭奠死者安慰生者）；说明写作目的（警醒世人不要忘记）；回忆认识刘和珍的过程；揭露暴虐罪行，驳斥无耻留言；叙述烈士遇难经过；反思请愿的教训和意义；热情赞颂女性壮举。(2)理清思路，为全文划分层次，并概括每一部分的内容。教师明确：一、二节为～部分，说明为刘和珍写一点东西的缘由；三、四、五节为一部分，记述刘和珍生平事迹和遇难经过；六、七节为一部分，总结惨案的教训及于将来的意义。2.梳理文章，理解重难点句子第一部分（写作缘由）(1)关于文章写作缘由，小组讨论，教师明确。明确：分两步写，先说“写一点东西的必要”，以记念死难者，再说为使庸人不忘却，要人们牢记这笔血债。(2)句子理解小组讨论：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”一句中，“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分别指什么人？教师指名学生回答，教师明确。“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。第二部分（刘和珍事迹）(1)学生小组讨论刘和珍的事迹和遇难经过，并完成下列要求。要求：找出文中有关刘和珍的三件事情，并以此分析她的高尚品质。教师指名学生回答，教师明确。明确：刘和珍的三件事情及其品质如下。①预定《莽原》全年，表现了她要求进步，追求真理的品质。②反抗校长，表现了她勇敢顽强，有正义感、有责任感等品质。③参与请愿并遇害，表现了她英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等。(2)句子理解。小组讨论：如何理解“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”？学生代表发言，教师总结明确。明确：这段话运用讽刺和反语，一方面表现三个女子临难从容、互相救助的精神，一方面揭露了执政府的卑劣、凶残、暴虐。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣、凶残。第三部分（教训及意义）(1)提出问题：鲁迅对请愿这种斗争持什么态度？怎样表达的？由此总结出怎样的教训？学生思考，教师明确。明确：不赞成徒手请愿。运用比喻，大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。结论：反动派的本质是“吃人”，应该改变斗争方式。(2)小组讨论：如何理解“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”？教师指名学生回答，教师总结明确。明确：作者强调说不出话来，意在表达对烈士无尽的沉痛悼念之情和深深的歉疚之情，同时也是对反动军阀的愤怒声讨和对反动文人的揭露、鞭挞。三、布置作业熟练背诵文章的二、四小节。 21.(1)分组讨论教师将全班学生5人一组分为8组，每个小组分配一个语句，讨论研究每个语句的深刻含义。并标出每句中应重点品味的词语。(2)教师指导第一句：派两个小组代表发言，教师引导，对比两个小组品味重点。教师总结分析，予以明确。明确：“尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。“深味”，深深地体味。“浓黑的悲凉”，“悲凉—可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“悲凉”修饰“浓黑”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。“快意”，感到痛快；“奉献”，恭敬地呈现。这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人间”的魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。第二句：派两个小组代表发言，教师引导，对比两个小组品味重点。教师总结分析，予以明确。明确：“直面”，直接面对。面，动词，面对。“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”，“以……为哀痛”的人；“幸福者”，“以……为幸福”的人。这是对烈士的热情讴歌。真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是何等的伟大，何等的崇高。第三句：派两个小组代表发言，教师引导，对比两个小组品味重点。教师总结分析，予以明确。明确：“已”，时间副词，已经；“尤”，程度副词，更加。两个副词连用，表示强烈的递进语气。“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪一御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息"了。可是横行无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是爆发的时候。“不在……就在……”这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。第四句：派两个小组代表发言，教师引导，对比两个小组品味重点。教师总结分析，予以明确。明确：“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隐约，不清晰。“更”，表示程度的加深或进一步。这个并列复句，恰当地评价了“三·一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。(3)学生朗读每个句子选择一名学生朗读，注意朗读时注入自己的情感。深入品味句子语言。

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