教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助

【名词&注释】

主导地位(leading position)、文学创作(literary creation)、人物形象(character image)、历史背景(historical background)、统筹安排(overall arrangement)、人物描写(portraiture)、《沁园春·长沙》、善于发现问题(be good at discovering problems)、《荆轲刺秦王》、在此基础上(on this basis)

[单选题]教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，并找出以下分析中不正确的一项（）。

A. 教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好的理解文言文奠定基础
B. 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上
C. 让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主体的教学理念
D. 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定

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学习资料：

[多选题]属于集中型商圈（）。

A. A、工业区
B. B、商业区
C. C、旅客中转区
D. D、集贸区

[单选题]人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（）。

A. 教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习
B. 这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上^{(on this basis)}大量延伸、拓展
C. 根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务
D. 教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件

[单选题]下面是一位高中语文教师有关《荆轲刺秦王》一课的作业练习，阅读并回答问题。一、熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的。二、背诵易水诀别一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。三、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。（1）樊将军仰天太息流涕（2）持千金之资币物四、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。以下对其设计意图说法错误的一项是（）。

A. 第一题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点。理出故事梗概，要对情节作适当概括。荆轲的性格也是在情节的发展中体现出来的
B. 第二题意在让学生背诵课文的重点段落
C. 第三题意在让学生了解古今词义的差别
D. 第四题意在让学生从历史发展的角度，用现代观念审视作品，作出自己的评价

[单选题]学习《林黛玉进贾府》，教师为引导学生学会人物描写，播放了《红楼梦》中王熙凤出场的视频片段，对这一教学资源的分析，恰当的是（）。

A. 通过视频片段，有助于学生深入了解人物形象的塑造
B. 播放视频影像，有效地促进了教学目标的达成
C. 有效利用多媒体资源，使学习知识的过程更富有趣味性
D. 视频的播放，限制了学生想象的空间

[单选题]针对课文的内容实际，通过对文中重点句、段的准确、透彻地剖析，分清课文层次，揭示层次关系，从整体上把握文章中心的方法是阅读教学方法中的（）。

A. 整体分析法
B. 线索梳理法
C. 语段分析法
D. 局部分析法

[单选题]在学到毛泽东所填之词《沁园春·长沙》的时候，有学生说为什么不将其中的“鹰击长空”改为“鹰飞长空”呢，对此，教师作了以下几项评价，最能解决学生心中疑问的一项是（）。

A. 善于发现问题^{(be good at discovering problems)}，这一点很好，但是将“击”改为“飞”好吗？
B. 问得好，“击”与“飞”相比，“击”字更能突显出雄鹰展翅奋飞、搏击苍穹的强劲有力。
C. 文学创作讲究选词炼字，想想“击”与“飞”相比哪个个字用在这个地方更贴切？
D. 伟人的作品怎么可能有错呢？课下再好好想想就明白了。

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