自我效能感的功能有（　　）。

【名词&注释】

性教育(sex education)、认知结构(cognitive structure)、课程设计(course design)、学前教育(preschool education)、教学工作(teaching work)、直接影响(directly affect)、本质区别(essential difference)、能力差(poor ability)、主要依据(main basis)、习得行为(acquired behavior)

[多选题]自我效能感的功能有（　　）。

A. 决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性
B. 影响人们对活动的选择及对该活动的坚持性
C. 影响新行为的获得和习得行为^{(acquired behavior)}的表现
D. 影响活动时的情绪
E. 决定一个人行为的成败

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学习资料：

[多选题]班级中能力强的同学常常聚在一起，而能力差^{(poor ability)}的同学则组成另一群体，影响他们结为同伴群体的因素是（　　）。

A. 补偿性
B. 接近性
C. 相似性
D. 吸引性

[单选题]在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是（　　）。

A. 教育方针
B. 教材
C. 课程标准
D. 课程

[多选题]教师的（　　）行为会受到教师效能感的影响。

A. 在工作中的努力程度
B. 在工作中的学习与提高
C. 在工作中的情绪
D. 在工作中遇到的任务难度

[多选题]课程设计的方法大致有（　　）。

A. 主观法
B. 活动分析法
C. 实验法
D. 经验法

[单选题]布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据^{(main basis)}是（　　）。

A. 知识与技能习得的心理过程
B. 知识与技能的心理表征
C. 知识向技能转化的规律
D. 知识学习情境与其测量情境的变化程度

[多选题]人类学习与动物学习的本质区别^{(essential difference)}主要有（　　）。

A. 由反复经验引起
B. 以语言为中介
C. 积极主动性
D. 掌握社会经验
E. 后天习得性

[单选题]原有认知结构的特征（　　）迁移的可能性及迁移的程度。

A. 间接影响
B. 间接决定
C. 直接影响
D. 直接决定

[单选题]学前教育对社会的期望功能不包括（　　）。

A. 经济功能
B. 社会功能
C. 文化功能
D. 家庭功能

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