孙老师给小华写了这样的评语，"填空题错了一题，其他题型全部答

【名词&注释】

中学英语(middle school english)、表情丰富(expressiveness)、人民教师(qualified teachers)、学习心理学(learning psychology)、人格尊严权(right of personal dignity)、解决问题。、感情用事、见异思迁(variety seeking)、《中小学教师职业道德规范》、表里如一

[单选题]孙老师给小华写了这样的评语，"填空题错了一题，其他题型全部答对，能够非常好地运用循环小数的简便记法等知识，等级评定为优秀。"关于孙老师的做法，下列选项中不正确的是( )。

A. 孙老师以分数作为评价标准
B. 孙老师关注学生的知识掌握
C. 孙老师关注学生的学业水平
D. 孙老师关注学生的学习效果

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学习资料：

[单选题]某中学英语课上，吴老师让学生反复记忆本节课的8个单词后，开始提问学生，吴老师让学生小明上黑板默写这8个单词，小明写对了6个，吴老师对答错的单词进行反复提问，小明仍是不会，气的吴老师对小明说"人家都是从哪跌倒从哪爬起来，你倒好，从哪跌倒，在哪跌死"，吴老师的做法( )。

A. 违背了"以人为本"的学生观
B. 违背了学生身心发展的一般规律
C. 在一定程度上激发了学生的学习动机
D. 及时指出了学生的缺点和不足之处

[单选题]校长常常给新老师讲：只要你还能站着，就要挺直腰板上完45分钟的课，只要你还能张开嘴，就要让最后一排的学生听见你的谆谆教导，这样才配的上人类灵魂的工程师啊！这句话表明，作为一名人民教师，应当做到()。

A. 爱国守法
B. 爱岗敬业
C. 关爱学生
D. 终身学习

[单选题]学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、获得学业证书权和( )。

A. 名誉权和荣誉权
B. 公正评价权
C. 参加教育教学权
D. 人格尊严权

[多选题]教育活动的基本规律包括( )。

A. 教育与生产力之间的矛盾或关系
B. 教育与社会发展之间的矛盾或关系
C. 教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
D. 教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

[单选题]问题解决的过程一般包括四个阶段，其中第三阶段是( )。

A. 检验假设
B. 提出假设
C. 分析问题
D. 发现问题

[单选题]人们能通过一个人的表情来推测出他的情绪状态，这体现出情绪、情感具有( )。

A. 信号功能
B. 适应功能
C. 动机功能
D. 组织功能

[单选题]某人动作敏捷，表情丰富，遇事灵活，情感外漏而不深刻，兴趣广泛而不稳定，她的气质属于( )。

A. 粘液质
B. 胆汁质
C. 抑郁质
D. 多血质

[多选题]材料： 教师在“神经系统的调节”一课的教学设计中，确立的本节课的教学重难点如下： 教学重点： (1)神经调节的结构基础和反射。 (2)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 (3)人脑的高级功能。 教学难点：神经冲动的产生和传导。 结合以上案例，简要回答确定一节课的教学重难点的方法。

A. 确定生物课程教学中的重点与难点主要有以下几种方法：地位作用分析法、课题分析法、例习题推断法、理论分析法(学习心理学原理分析)、学情分析法(经验分析法)。 (1)地位作用分析法：根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。 (2)课题分析法：很多情况下学习内容的标题(课题)就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题(课题)来确定教学的重点。 (3)例习题分析法：重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中一般都配比了一定数量的例习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例习题的安排和配制可以确定教学的重点。 (4)理论分析法：指根据生物学习理论的分析确定教学重点。根据生物学习理论，生物学习的关键在于对生物知识的真正理解。只有真正理解了生物知识意义，才能真正感悟和体会到生物的精髓和实质，也才能体会到生物的博大精深和无穷魅力，才能真正发挥生物文化的育人作用，也才能真正掌握生物知识本身和灵活运用其解决问题。 (5)学情分析法：又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点，这种方法主要用于确定教学难点，具体可根据难点形成的几个方面来分析确定。确定教学重难点除了掌握以上方法以外，还要求教师要具有扎实的生物专业知识与技能以及一定的生物教育理论．否则即使掌握了以上方法也不一定能准确确定教学重难点。

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