实施患者健康教育的程序中，不属于教育需求的评估内容的是（）

【名词&注释】

心电监护(ecg monitoring)、思维能力(thinking ability)、发展阶段、文化程度(education level)、兴趣爱好(interests and hobbies)、主要任务(major task)、有意无意、各种因素(various factors)、动脉血氧饱和度(arterial oxygen saturation)、解决问题策略(methods of solving problems)

[单选题]实施患者健康教育的程序中，不属于教育需求的评估内容的是（）

A. 患者的学习能力
B. 患者的环境因素
C. 患者的兴趣爱好
D. 患者对健康教育的态度
E. 患者对疾病的知识水平

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学习资料：

[单选题]关于讲授法的特点，叙述错误的是（）

A. 是教师系统地传授知识的一种方法
B. 在传授知识方面与其他方法一样有效
C. 在促进学生的思维能力方面是最有效的教学方法
D. 在改变学生态度方面不如其他教学方法
E. 可以分讲述、讲解、讲演3种

[单选题]行为的形成和发展主要依靠先天遗传和本能力量，这是行为发展阶段中的（）

A. 原始发展阶段
B. 被动发展阶段
C. 主动发展阶段
D. 自主发展阶段
E. 巩固发展阶段

[单选题]在健康教育诊断中，确定哪项问题进行干预最敏感，预期效果最好的过程属于（）

A. 社会诊断
B. 行为诊断
C. 环境诊断
D. 流行病学诊断
E. 管理与政策诊断

[单选题]患者的健康需求评估内容不包括（）

A. 患者对疾病或健康问题的知识水平
B. 患者对健康教育的态度
C. 患者的学习能力
D. 患者有无学习动机
E. 患者的环境因素可暂不考虑

[单选题]根据健康教育评价的影响因素的分类方法，评定错误属于（）

A. 选择因素
B. 历史因素
C. 观察因素
D. 回归因素
E. 失访因素

[单选题]教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略^{(methods of solving problems)}的一种教学方法。学生可根据自己的角色特征自由想象与发挥。学生扮演自己的角色时，其余学生就可以观察和分析表演的行为，这种教学方法能够唤起学习者的感情和激情。

A. C

[多选题]患者男，66岁，因“右侧腰部疼痛不适，伴间隙性血尿6个月”来诊。无尿频、尿急、尿痛、发热。查体：T36.2℃，P76次/min，R18次/min，BP121/75mmHg；身高165cm，体重62.8kg；意识清楚，营养中等，全身皮肤无水肿，口唇红润；腹部平软，无压痛、反跳痛。实验室检查：Hb131g/L，血清清蛋白为37.5g/L。PET：右肾及右肾盂内较大团块状高代谢病灶，考虑为肾盂癌多发性转移。诊断：右肾盂癌多发性转移。遂收入肿瘤科治疗。患者入院第7天11：30突然排出鲜红色血尿约400ml，查P121次/min，R22次/min，BP110/67mmHg；经止血、输血、升压等对症处理，14：30查P133次/min，R28次/min，BP100/52mmHg，即送手术室行膀胱镜检查，并予右肾切除。术后P120～146次/min，BP（80～95）/（52～70）mmHg，动脉血氧饱和度^{(arterial oxygen saturation)}85%左右，于19：00转入ICU。目前患者留置伤口引流管1条，引出鲜红色液，尿尿管引出红色尿液，经口气管内插管接呼吸机辅助呼吸，心电监护，留置锁骨下静脉三腔管插管，持续胃管负压引流，并予止血、输血补液及使用镇静、镇痛等治疗。入院第8天，ICU护士及实习学生参加本次临床护理教学查房。

A. A, B, C, D, E

[多选题]属于经验学习法的有（）。

A. 经验学习日记
B. 反思性小组讨论会
C. 实地参观学习
D. 应用课题
E. 重要事件讨论会

[多选题]临床护理教学的对象包括（）。

A. 护理临床见习生
B. 护理临床实习生
C. 新入职护士
D. 各层级护士
E. 进修护士

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