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下列选项中,对概念所做的概括,正确的一项是( )。

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    解决问题(solving problems)、指导意义(guiding significance)、基本要求(basic requirements)、优生优育(prepotency)、长篇小说(novel)、现实生活(real life)、实际问题(practical problems)、严重危害(serious harm)、红绿色盲(blindness)、普遍存在(ubiquity)

  • [单选题]下列选项中,对概念所做的概括,正确的一项是( )。

  • A. 将启明星概括为太白星
    B. 将火焰山概括为吐鲁番
    C. 将中国文学概括为艺术哲学
    D. 将长篇小说概括为文学作品

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  • [单选题]在Excel中要将光标直接定位到A1,可以按( )。
  • A. CtrI十Home
    B. Home
    C. Shift十Home
    D. PgUp

  • [多选题]材料1: 教师:曾经有一个非常著名的小故事——道尔顿给妈妈买袜子的故事,同学们你们知道吗? 学生大多知道这个故事,教师可指定一个学生讲述。 教师笑问:你会和道尔顿有相同的烦恼吗?让我们来看一张图片。 (呈现:红绿色盲(blindness)检查图片) 学生自我检测色觉,或说出上面数字、图案。 引入课题:现在,我们就来研究红绿色盲(blindness)的遗传特点和规律。 材料2: 教师:伴性遗传在自然界普遍存在(ubiquity),它对于人们的生活和生产具有重要的指导意义。现在请同学们看下面两个问题,尝试提出自己的解决方案: (1)血友病是严重危害(serious harm)人类健康的伴X隐性遗传病。某夫妻表现型正常,但妻子的父亲是血友病患者,请从优生优育的角度,给出他们生儿子还是生女儿的建议。 (2)芦花鸡是ZW型性别决定的生物,其羽毛性状为芦花(B)对非芦花(b)是显性的,请设计一个育种方案,使人们可以根据羽毛的特征在早期就可以区分雌雄个体,达到多养母鸡的目的。 学生思考,小组合作讨论,作出合理建议。 教师总结伴性遗传在实践中的应用。 阅读材料,回答以下问题: (1)材料1中该教师用何种导入方式导入新课?请围绕该材料内容,分析该教师的设计意图。 (2)材料2中该教师的教学设计体现了生物新课程的基本理念,请简单谈谈其设计意图。
  • A. (1)材料1应用的是故事导入法。 这个故事和红绿色盲(blindness)检查图片的使用,都是为了激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生注意力迅速集中到红绿色盲(blindness)这一事件中,为后面的学习营造一个良好的探究氛围。红绿色盲(blindness)检查图片的使用不是为了确定谁是色盲,所以不必道破,要注意保护学生的自尊心和隐私权。 (2)注重与现实生活的联系,利用生物学原理解决生活生产中的实际问题(practical problems),是课标的基本要求和基本理念。这样,可以培养学生的社会责任感,提高实践意识和分析问题、解决问题的能力;可以使学生获得成就感,增强其学习动力。

  • [单选题]在《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中,课程的基本理念不包括( )。
  • A. 核心素养为基础
    B. 内容聚焦大概念
    C. 确立积极的生活态度
    D. 教学过程重实践

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