学校教育经费的主要来源是( )。

【名词&注释】

直接经验(direct experience)、主要任务(major task)、间接经验(indirect experience)、财政拨款(financial allocation)、多渠道筹集、数学原理(mathematical principle)、举例说明(illustrate)、科学化和规范化、教育学科学化、重要著作(important works)

[单选题]学校教育经费的主要来源是( )。

A. 学费
B. 税收
C. 社会捐助
D. 国家财政拨款

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学习资料：

[单选题]明确提出"教学永远具有教育性"的教育家是( )。

A. 夸美纽斯
B. 赫尔巴特
C. 杜威
D. 赞可夫

[多选题]捷克著名教育家夸美纽斯的《普通教育学》的出版是教育学成为一门独立学科的标志。( )

A. ×

[单选题]奥苏伯尔将有意义学习分为( )。

A. 表征学习、规则学习和命题学习
B. 表征学习、概念学习和规则学习
C. 规则学习、概念学习和命题学习
D. 表征学习、概念学习和命题学习

[单选题]属于内在不稳定，可控的因素是( )。

A. 运气
B. 努力
C. 能力
D. 任务难度

[单选题]下列不属于课堂三大要素的是( )。

A. 学生
B. 教师
C. 学习过程
D. 学习情境

[多选题]在中学数学教学过程中，学生学习数学的主要任务是学习间接经验，但是学习间接经验必须以学生个人的数学直接经验为基础。试举例说明^(illustrate)如何处理好间接经验和直接经验的关系。

A. 【参考答案】在培养学生的应用意识与实践能力的过程中，数学课堂教学要努力实现"从问题情境出发、建立模型、寻求结论、应用与推广"的基本过程。通过加强数学学习和现实的联系，让学生在具体的数学活动中直接体验数学知识的形成过程.进而实现理解抽象的数学原理，而后者就是间接经验。例如"用正方形的纸折出一个无盖的长方体，使其体积最大"这个问题，从学生熟悉的折纸活动开始，进而通过操作、抽象分析以及学生之间的交流合作，形成问题的数学表达式，针对不同数据的归纳结果，猜测"体积变化与边长变化之间的关系"，最后通过验证猜想，获得问题的解决过程。这之后再通过反思，学生可进一步加深对"图形的展开与折叠"、"字母表示数"、"长方体边长与体积的关系"等数学知识的理解。

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