小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕，这种心理

【名词&注释】

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[单选题]小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕，这种心理现象是（ ）。

A. 内化
B. 泛化
C. 焦虑
D. 移情

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学习资料：

[多选题]材料： 　　一天，黄老师要求学生背诵课文。才过了五六分钟，几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵，并得到了老师表扬。这时，小伟也要求背诵，几个同学听了哈哈大笑。因为小伟有智力缺陷，思维缓慢，说话不流畅，普通孩子用几秒钟说的一句话，他却需要一两分钟才能讲清楚。黄老师望着小伟涨红的脸，微笑着说：“好的，小伟，你来背，不着急，慢慢来。”小伟用他特有的发音，一字一句地背诵起来。5分钟过去了，小伟一字不差地背完了，黄老师激动地竖起大拇指说：“小伟，你真棒！”教室里面响起了热烈的掌声，小伟的脸上露出了灿烂的笑容。 　　问题： 　　(1)结合材料，评析黄老师的做法。（10分） 　　(2)教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育？（10分）

A. 【参考答案】 (1)黄老师的做法体现了新课程改革倡导的学生观，促进了学生的发展，是值得提倡和学习的。 首先，学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。教师要把学生看成是发展中的人，就要坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的，对教育好每一个学生都应充满信心。材料中，当小伟提出背诵课文时，黄老师尊重小伟的要求，认为小伟虽然在学习上存在困难，但是仍具有学习的潜力。这体现了黄老师把小伟作为发展的人的教育观念。 其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。独特性也意味着差异性，教师要尊重学生的差异，因材施教，使每个学生都得到完全、自由的发展。材料中，黄老师把小伟看成是独特的人，针对小伟的困难，有针对性地做出指导，鼓励他“不着急，慢慢来”。在小伟成功背诵后黄老师及时给予表扬和鼓励，这体现了黄老师尊重小伟的独特性，同时也帮助其树立了学习的信心。 最后，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，教师要促进学生的学习，而不是替代其做出选择。材料中，黄老师能够有耐心地等着小伟独立完成背诵，而没有加以提示和干预，这尊重了小伟的独立性，体现了教师在学生的学习过程中的促进者的作用。 (2)随班就读是指让具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年进入普通班就读。残疾儿童、少年随班就读的对象，主要是指视力、听力、语言、智力等类别的残疾儿童少年。作为教师，对随班就读的特殊儿童的教学应注意以下几个方面。 第一，平等对待特殊儿童，促进其补偿性发展。对特殊儿童不应忽视、歧视或搞差别对待，应让他们与普通学生享有同样参与学习活动的机会。特殊儿童与普通学生一起学习、活动，也能使特殊儿童受到适于自身发展所需要的教育和训练，从而促进他们德、智、体等方面的全面发展。 第二，关心、爱护特殊儿童，营造友爱互助的集体氛围。针对特殊儿童的不同困难，教师应及时给予相应的帮助，并号召普通学生帮助特殊儿童，在班集体中营造互帮互助的友爱氛围，增强特殊儿童的集体归属感，促进其身心健康发展。 第三，因材施教，做好个别辅导工作。对特殊儿童应当贯彻因材施教的原则，制订和实施个别教学计划。教师应当采取多种形式和方法，激发特殊儿童的学习兴趣，挖掘其学习潜力。在教学中，教师应注重对特殊儿童适应社会生活能力的培养。在普通学生的统一教学外，教师可以根据特殊儿童的困难和特点，有针对性地进行个别辅导。 第四，做好德育工作，培养特殊儿童自强、自立的精神。培养特殊儿童良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。教师应培养其面对困难和挫折时的坚强毅力和战胜困难的勇气，让他们保持积极的情绪，以促进其心理健康发展。 第五，采用发展性评价方法，激励学生学习。对特殊儿童的评价应当包括思想品德、文化知识、缺陷矫正和补偿以及社会适应能力等方面，评价的标准也不应完全与普通学生相同，教师应看到他们的发展潜力，不断鼓励他们，促进其发展和进步。

[单选题]基础教育课程改革提出建立课程的三级管理体制,这三级分别是( )。

A. 省、县、乡
B. 国家、地方、学校
C. 教育部、教育厅、教育局
D. 中央、省（直辖市、自治州）、市县

[单选题]态度与能力都是内部倾向，二者( )。

A. 相同
B. 不同
C. 有时相同
D. 基本一致

[单选题]初中生小虎平时纪律松散，经常迟到，上课还与邻座讲话。班主任让小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一个人坐。下列选项中，对该班主任行为评价正确的一项是( )。

A. 激励了学生的学习积极性
B. 没有发挥学生的主体性
C. 没有尊重学生的人格
D. 维护了教师的权威

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