阅读以下学生习作，回答第17~18小题。 　　案例： 　　留点感激

【名词&注释】

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[多选题]阅读以下学生习作，回答第17~18小题。 　　案例： 　　留点感激在心中 ①因为星星的陪伴，明月更加清幽皎洁；因为白云的点缀，蓝天更加宁静；因为同学的善良和关爱，我获得了无限感动。发生在我身上的两件小事使我第一次明白：我们应该留点感激在心中。 ②一天中午，伴着上午最后一节课的下课铃声，同学们纷纷冲出了教室--拿饭，可是由于昨天晚上没有睡好加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上补觉，没有去拿饭。没过一会儿，突然有个东西碰了我一下，我惊醒了一看，原来是她，一天前刚闹完矛盾的她把盒饭放在了我的桌上。这时，我有些尴尬，说："不好意思，我有点不舒服没来得及去拿饭，谢了！"她说："没事啦，我看到你好像不太舒服，于是就替你把饭拿了。你到底哪里不舒服，要不要去医务室看看。"我连忙说："不用，不用，睡会儿就好，你赶紧吃饭吧！"她又叮嘱我说："你赶紧吃吧，不然凉了就不好了，我再去给你盛碗汤。""那多不好意思，我自己……"没等我说完，她已经转身盛汤去了。我感激地望向她，觉得是多么善良。她帮助了一个刚与她闹过矛盾的同学，对她说着关切的话语。她的友善，她的大度，她的细心，有着多么感人的力量。她的行为也许对她来说只是举手之劳，却使我产生了深深的感激之情。那顿饭，我吃得格外香，那种感觉我至今都还记得。 　　③类似感人的小事我还碰到过一件。 　　④在一个雨天，我因为没有带伞，正在愁怅放学后怎样回家的时候，一位离我家较近的同学主动送我回家，就这样，我们并肩挤在一把小伞中一起走回家。到我家楼下时，她微笑着与我道别，我感激地跟她说："谢谢"，她摆摆手，转身延着我们刚刚走过的路回去了，为了送我她竞绕了一段弯路，我看见她逐渐消失在雨中的背影，一种发自内心的感动之情油然而生。 　　⑤让我们留点感激在心中吧，去感激那些充满爱心帮助他人的每一个人！ 　　问题： 17.请从第④段找出两个错别字，从第②段找出一个病句，分别改正。(8分) 18.请指出该习作的一个缺点，并提出大体的改进建议。(12分)

A. 17.错别字：第④段中"愁怅"的"愁"应改为"惆"，"延着"的"延"应改为"沿"。 病句：我感激地望向她，觉得是多么善良。 以上病句成分残缺，应改为：我感激地望向她，觉得她是多么善良啊！ 18.①文章叙事过程较为拖沓，语言不够简洁生动。例如与同学的对话部分，过多地还原两人对话，使故事的叙述冗长而乏味，强行言说同学善良、友善、大度、细心来表达感激之情，反而使感情表达得十分生硬。②文章作为记叙文，细节描写过少。记叙文中的细节描写往往能为作文本身增加光彩，既能突显人物性格，也能将事情本身叙述得更为生动有趣。再如与同学的对话部分，可适当加入对同学神态、外貌、动作以及"我"的心理等方面的描写，如此一来，不仅能使文中人物形象具体化、丰满化，也能使文章本身更具趣昧，情感更加真实可感。

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学习资料：

[单选题]把握问题的本质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程，就是( )。

A. 发现问题
B. 提出问题
C. 明确问题
D. 分解问题

[单选题]教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是布鲁纳的认知发现说。( )A.正确B.错误

A. B

[单选题]阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。 　　三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇到教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度。学界对三维目标一再强调“三维的一致性”，反对机械分割。那么三维目标究竟是分开表述还是不分开表述？分开陈述就“割裂”了吗？不分开就“一致”了吗？ 　　对上述报告的相关分析，理解正确的是( )。

A. 分项表述意味着割裂三维目标
B. 整合表述意味着统整三维目标
C. 一个教学目标中可以蕴含多个目标维度
D. 一致与割裂的关键点是学习内容的多少

[单选题]2002年中国科技部将深海载人潜水器研制列为国家高技术研究发展计划重大专项，启动( )载人深潜器的自行设计、自主集成研制工作。

A. 辽宁号
B. 天宫号
C. 蛟龙号
D. 嫦娥号

[单选题]行动研究的目的是( )。

A. 付诸实践
B. 反思实践
C. 丰富理论
D. 改进实践

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