艾宾浩斯遭忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是

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[单选题]艾宾浩斯遭忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是

A. 先慢后快
B. 匀速加快
C. 先快后慢
D. 匀速减慢

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学习资料：

[多选题]阅读七年级课文《春》的两个教学环节，回答第16小题。 　　案例： 　　环节一：创设情境，导入新课 1. 课堂导入。 　　导入语：一年四季中的春天让我们印象最深的是什么？(春天万物生机勃勃：春天的雨，春天的花，春天的小草……) 　　同学们还记得我们以前学过的有关"春"的诗句吗？("好雨知时节，当春乃发生""春眠不觉晓，处处闻啼乌""千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"……) 　　春，会在我们的心中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们对美好景物产生热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出对生命充满热爱的、美妙无比的浪花，我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色中起起伏伏，恣意东西。今天，我们一起来学习 　　一篇关于"春"的现代散文--《春》。 2.作者简介。 3.检查预习，学习生字、生词。 　　环节二：朗读课文，梳理层次 1. 带着问题朗读课文，学生讨论。 　　问题： 　　课文围绕"春"写了什么？ 　　文章是按盼春一绘春一颂春的顺序来写的，请同学们划分出来。 　　文章是从哪些方面来"绘春"，展现江南春天特有的景象的？ 2.教师点拔，学生理清文章结构，达成共识。 　　作者全面、精细地对春天进行了观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章按"盼春"一"绘春"一"颂春"来写，可以分为三个部分。 　　第一部分(1)：总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 　　第二部分(2~7)：分写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 　　第三部分(8~10)：总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点(新、美、健)。 　　文中具体描绘了六幅春景图： 　　春醒图--自然醒--第2段 　　春草图--草报春--第3段 　　春花图--花争春--第4段 　　春风图--风唱春--第5段 　　春雨图--雨润春--第6段 　　迎春图--人迎春--第7段 　　问题： 16.(1)环节一中教师引导学生回忆学过的"有关'春'的诗句"有什么作用？(10分) 　　(2)环节二梳理课文内容、结构有什么作用？(10分)

A. 16.(1)环节一中，教师以回忆"有关'春'的诗句"的方式导入新课，主要有两方面的作用。 ①以旧引新，巩固旧知，学习新知。教师通过有针对性地复习"有关'春'的诗句"，将新旧知识有机结合起来，既巩固了学生对学过的与"春"有关的诗句的记忆与理解，为学生奠定扎实的学习基础，又明确了本次新课教学的主题，自然而然地引入对新课文《春》的学习，为新课教学营造出良好的学习氛围。 ② 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教师鼓励学生回忆学过的与"春"有关的诗句，有助于激发学生参与课堂教学的积极性，引导学生主动回忆旧知并学会思考探究新知，逐步掌握以旧引新的学习方法与主动思考探究的学习习惯。 (2)《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求提高学生的综合理解能力，第四学段侧重提高学生理清思路、概括要点、探究内容等方面的能力。环节二中，教师引导学生在阅读层面从整体上把握课文内容，梳理课文结构，主要有以下作用。 ①疏通文意，细分结构，为后续深入学习并赏析课文、体会作品情感做好铺垫。题干中教师先通过师生问答的方式引导学生从整体上把握课文主要内容，逐步分析并理解作者笔下"春"的特点；再通过适时点拨、学生思考，引导学生划分层次，使学生在理解文意、品味"春"意的基础上，把握全文"总--分--总"的结构特点。此种教学安排，为之后展开课文精读教学奠定了知识基础，有助于推进本次课堂教学。 ②梳理课文，由浅人深，有助于启迪学生在学习探究同类文本时举一反三。教师在开展下一环节教学前，要求学生先疏通文意、明确结构。此种教学安排，有助于学生在之后学习同类文本时，有意识地思考、总结文本内容，划分文本结构，逐步形成良好的学习习惯，掌握适宜的学习方法，真正做到主动学、主动思，成为课堂学习的主体。

[单选题]在个体身心发展动因这一问题上，遗传决定论者 　　一般主张( )。

A. 内发论
B. 外铄论
C. 活动论
D. 多因素相互作用论

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