材料： 　　东邻人家的岳母死了，殡葬的时候需要一篇祭文，这家

【名词&注释】

马克思主义哲学(marxist philosophy)、实践出真知、利己主义(egoism)、《鲁滨逊漂流记》(robinson crusoe)、物权法》、愚公移山、"贴近生活、内容空洞、叶圣陶先生、自然界和人类社会(nature and human society)

[多选题]材料： 　　东邻人家的岳母死了，殡葬的时候需要一篇祭文，这家人就托私塾的老师帮写一篇。塾师便从古本里规规矩矩的抄了一篇，没想到误抄了悼岳丈的祭文。葬礼正在进行的时候，识字的人发现这篇祭文完全弄错了。这一家人跑回私塾去责问老师。塾师解释说："古本上的祭文是刊定的，无论如何不会错，只怕是你家死错了人。"要求：请用规范的现代汉语写作，不要脱离材料的内容或含义。题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于800字。

A. 【参考范文】用生活丰富教材 在传统教育观念影响下，相当一部分教师"以本（教材）为本"的意识十分顽固。正如材料中的私塾先生，把教材当"圣经"来使用，认为"书上有什么，我就讲什么；书上怎么写，我就怎么讲；写进书本的都是正确的。"不会把书本的知识，经过自己的处理，合理运用到生活中，以致于在殡葬的时候出现这场闹剧。我们现在有些教师把自己束缚在教材中，对教材中每一个知识点都掰开揉碎，繁讲细讲，生怕有半点遗漏，认为只要把教材内容灌输给学生即可完成教学任务，课堂气氛单调、沉闷。 现代课程论强调课程是"教科书与其他教学材料、教师与学生、教学情景与教学环境"构成的复杂、开放系统，因此教材是实施教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源，教材只是学生学习的 一种材料而不是全部材料。新课改的精神告诉我们：教材应具有开放性和弹性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、交流以及体验、感悟、反思等，从而实现其学习方式的多样化，拓展学生学习的空间。这些新的课程理念使我们重新认识教材的"法定"性质，只强调"教教材"是远远不够的，叶圣陶先生曾经指出"教材无非是个例子"，我们必须突破教材的禁锢，创造性地使用教材而不仅仅是教教材，应做教材的主人而不能沦落为教材的奴隶，既要运用教材又不拘泥于教材，既要凭借教材又不依赖教材。 伟大教育家陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后，连连摇头说："你打掉了一个'爱迪生'。"他亲自到朋友家里把小孩领出来，带到修表店看师傅修表。陶行知对那位夫人说："钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费，在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样，'爱迪生'才不会被打跑、赶走。"由此看出，只有将"生活"这本教材灵活的运用好，并将书本知识融汇其中，才能更形象直观的完成教学任务。 教师要敏锐地观察生活，善于用生活的内容、时代的"活水"来充实、丰富教材。教材只是课程资源的一部分，教师要摆脱教材的束缚，就应具备课程改革的意识和课程资源开发的能力。其实课程资源丰富多彩，包括学生的经验、生活的环境、教学设备设施、自然和社会资源、网络资源等等。只要我们留意生活、敏锐观察，丰富的生活积累将成为我们教学信手拈来的生动课程资源。作为教师，只要我们摒弃传统"照本宣科"的教学观念，增强课程意识和课程资源开发能力，就一定能"化平庸为神奇"，使教材这一课程资源的价值得到"超水平"发挥。

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学习资料：

[单选题]王某将位于闹市区的一套自有商品房卖于张某，张某（ ）取得房屋的所有权。

A. 自房屋交付张某时起
B. 自该房屋交易经过公证时起
C. 自该房屋交易经过有关部门登记时起
D. 自双方签订买卖合同时起

[单选题]李老师正在上课，王亮、张宏两位同学却在讲话，于是李老师就过去训斥他们，并且当着全班同学的面给他们起绰号，称说话声音最大的王亮为"大喇叭"，声音有点沙哑的张宏为"破铜锣"。李老师还罚他们到教室外的走廊上站立直至下课。李老师的行为( )。

A. 正确，"教不严，师之惰"，教师就应该严格要求学生
B. 错误，可以对学生实施罚站，但是不可以给学生起绰号
C. 错误，有违依法执教的职业道德规范
D. 错误，违背了团结协作的职业道德规范

[多选题]根据材料，按要求完成教学设计任务。 　　材料：高中思想政治必修4《生活与哲学》中的节选。 　　实践及其特点 　　实践是人们改造客观世界的物质性活动。凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。实践具有以下三个特点。 　　实践具有客观物质性。实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象和实践的手段。它们都是客观的，实践活动的过程是物质相互作用的过程。这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 　　实践具有主观能动性。实践是人有目的、有意识的活动，在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 　　实践具有社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。 　　总之，实践是人有意识、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。 　　要求： 　　(1)写出本教学内容的教学目标、教学重难点和教学方法。 　　(2)根据教学目标设计教学过程。

A. 【参考设计】 【教学目标】 (1)知识目标 识记实践的含义、构成要素以及特点，能够判断哪些活动属于实践活动。 (2)能力目标 通过小组讨论、自主探究的学习过程，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 (3)情感、态度与价值观目标 树立科学的实践观，树立实践第一的观点。 【教学重点】 实践的含义、构成要素、特点。 【教学难点】 实践的三个基本特征。 【教学方法】 小组讨论法、提问法、讲授法。 【教学过程】 环节一：课堂导入 通过PPT展示人造地球卫星、载人飞船、月球等.导入新课。 从古至今，人们对宇宙充满着憧憬，随着科学技术的发展，人们成功发射了人造地球卫星、载人飞船，进行了以月球探测为主的深空探测活动。可以说，在人类不懈的努力探索中，人类正在慢慢地揭开宇宙的神秘面纱，触及它真实的模样，那么人类对于宇宙的认识到底从何而来？人的认识不是从天上掉下来的，也不是人脑中固有的，人的认识来自于实践。 那么什么是实践？它有什么特点？带着这些问题，我们进入今天的新课-一实践及其特点。 环节二：新课讲授 （一）实践的含义 过渡语：结合刚才提到的人类的探月活动，提问：探月活动的主体是谁，活动的对象是什么，这些活动是纯主观的思维活动吗？ 学生思考，教师总结：探月活动的主体是人，对象是月球，也就是客观世界，这是物质性活动，把人头脑中的观念的存在变为现实的存在，不是纯主观的活动。 得出实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践活动的主体是人，实践以人为主体，这意 味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动，实践活动的对象是客观世界包括自然界和人类社会^{(nature and human society)}，实践是物质性活动而非纯主观的思维活动。总结出实践具有两层基本含义：其一，实践是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接的物质性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 （二）实践的特征 判断下列各项中哪些属于实践活动？ ①蜜蜂筑蜂房 ②农民种庄稼 ③小行星撞击地球 ④学生讨论数学题的解题方法 ⑤教师教学 ⑥教师备课 ⑦建设环境友好型社会 ⑧科学家绘制人类基因组图谱 学生讨论，找学生作答。 思考：这些实践活动分别属于实践的哪种基本形式呢？ 总结：人类的实践活动有三种：一是改造自然的生产实践，二是变革社会的实践，三是探索世界规律的科学实验活动。 1.客观物质性 问题一："工人建房子"是实践活动吗？由哪几个要素构成？这些要素的共同特点是什么？ 学生讨论，找代表回答，教师总结："工人建房子"是实践活动，实践的构成要素包括实践的主体、实践的手段、实践的对象。实践的主体是人，实践的对象是自然界和人类社会^{(nature and human society)}的万事万物，即客观世界，时间的手段是工具及其他设备。一方面，这些要素都是客观的、物质性的，因此由实践主体、实践对象、实践手段有机结合的实践也必然具有客观物质性。另一方面，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，所以实践具有客观物质性。 2.主观能动性 问题二：鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别？为什么？ 学生思考，教师总结：鸟儿筑巢不是实践活动，因为实践是人的有目的、有计划的活动，而鸟儿筑巢是动物的本能活动，主观能动性是人与动物的本质区别，实践是有主观能动性的，它是一种有目的、有意识地改造客观世界的活动。在实践活动中，无论是改造自然界还是改造人类社会，实践都是在人的意识指导下的有目的的活动，与动物的本能活动有着本质的区别。所以，实践具有主观能动性。它表现在：其一，在改造自然的过程中人创造出新的物质生活资料；其二，在改造社会的过程中创造出新的社会结构与社会关系。 3.社会历史性 问题三：工人靠自己一个人的力量能造好高楼大厦吗？纯粹孤立的个人的实践活动存在吗？现在的工人造房子和古代的人造房子有什么不同？ 学生思考，教师总结：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的，比如《鲁滨逊漂流记》。在不同的历史阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物，比如愚公移山。所以，实践具有社会历史性。 环节三：巩固提高 教师：黑格尔认为，实践是按照主观的内在本性去"规定"和"改造"客观世界。但他所说的"规定"和"改造"只是人的精神、观念的活动，而不是物质性活动。费尔巴哈认为，理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种"利己主义"活动。杜威认为，实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有程度高低的差异，没有本质的区别。请同学们根据对实践含义的理解，简要分析一下辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。 学生思考并回答。 教师总结：实践是人们改造客观世界的物质活动。辩证唯物主义认为，凡是实践，都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动。实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，实践有三个基本特征：第一，实践具有客观物质性；第二，实践具有能动性；第三，实践具有社会历史性。 环节四：小结作业 教师：通过本节课的学习，我们知道人的认识来源于实践，实践是人们改造客观世界的物质性活动，从实践的构成要素、实践的过程，可以看出实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。课下请同学们思考：马克思主义哲学强调实践第一的观点，实践出真知，那么实践与认识之间的辩证关系是怎样的呢？ 环节五：板书设计 实践及其特点 1.实践的含义 2.实践的三个基本特征 (1)客观物质性 (2)主观能动性 (3)社会历史性

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