维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微观、个体、

【名词&注释】

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[单选题]维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之外，第 　　四个层面是( )。

A. 文化层面
B. 系统层面
C. 技术层面
D. 规范层面

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学习资料：

[多选题]夸美纽斯的主要教育思想有( )。

A. 教育适应自然的原则
B. 普及初级教育
C. 第一次论述了班级授课制
D. 教育心理学化

[多选题]看下面一个案例，回答后面的问题： 师：君主立宪制下的英国有三个重要机构：议会、内阁和国王，它们的首领分别是：议长、首相、英王。请同学们推荐三位同学分别担当此任，给两分钟的准备时间，等会儿上讲台上阐述。别的学生分别是议长、首相、英王的谋士。担当议长、首相、英王的同学必须每人回答一个问题。（展示英国现在议长、首相、英王的图片） 议长--介绍议会的人员构成，议会的权限是什么？ 首相--介绍你是如何当选的？你有哪些权力？ 国王--你是怎样当上国王的？你有哪些权力？ 两分钟后请三位同学分别阐述。 师：通过三位同学的阐述，我们不难看出英国君主立宪制的特点：国王作为国家的象征，“统而不治”；议会掌权，但真正掌握国家实权的是内阁和首相。说到英国，我不禁想到中国：十八世纪英国内阁与同时期中国的内阁有什么区别？ 生：（翻书）回答…… 师：（板书总结）英国内阁：内阁掌握实权，不对君主负责。君主统而不治，虚有其位，是政治民主化的产物；中国内阁：内阁权力有限，只负责中央政府日常事务。君主专制，大权独揽，是皇权专制的产物。 问题： (1)教师在上这一课时运用了哪些历史教学方法？你更喜欢哪种教学方法？为什么？ (2)课堂上运用你喜欢的教学方法时应该注意什么？

A. (1)该教师在授课过程中用到了讲解法、谈话法和情境实践教学法。 我喜欢情境实践教学法。 情境实践教学法是在教师指导之下，以历史问题为主线，以师生深入历史情景为前提，以学生自主探究为中心，以师生互动、生生互动为特征的一种教学。通过老师的适当引导，使学生积极思考，能够提高学生的参与度，更有兴趣参与到课堂学习交流中，让学生在如临其境的感觉中，进行历史的体验和思维，激发求知欲和情感，培养各种学习能力，促进学生智力发展。 (2)运用情境实践教学法要遵循以下原则： ①情境的直观性：创设的教学情境要直观，有很强的历史真实感，才能使学生有参与感。材料中运用的是情境实践教学法中的角色情境类，通过掌握历史人物的心理去掌握课堂内容。 ②启发性：创设形式新颖，能激发学生求知欲，选择的内容要有讨论的价值，能启发学生的思考，培养学生思维能力。材料中提出的问题过于单一，因而启发性不够。 ③过程的灵活性：课上的环节过程在具体教学中往往是交叉进行或平行进行的。引导参与时情境创设可能就在其中，实践探索的过程可能就是成果交流的过程，重要的是要将这些环节灵活的融合，使学生“身临其境”。

[单选题]《中华人民共和国教师法》规定：教师是履行教育教学职责的( )，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

A. 技术人员
B. 专业人员
C. 专职人员
D. 知识分子

[单选题]邱老师经常梳理工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解题策略，邱老师在这一过程中扮演的主要角色是( )。

A. 教育教学的研究者
B. 行为规范的示范者
C. 心理健康的维护者
D. 学生学习的组织者

[单选题]课堂纪律管理的最终目的是形成( )。

A. 教师促成的纪律
B. 集体促成的纪律
C. 任务促成的纪律
D. 自我促成的纪律

[单选题]阳光中学初一学生张某被解除收容教养后，向阳光中学申请复学，阳光中学应当( )

A. 拒绝其复学申请
B. 同意其复学申请
C. 将其转向其他学校
D. 将其与其他同学隔离，单独教育

[单选题]中学生吴某多次表现出严重不良行为，对学校造成极其恶劣的影响，校方多次教育无果。依法吴某可以被安排至( )继续接受教育。

A. 少管所
B. 特殊学校
C. 专门学校
D. 劳动学校

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