政府有关部门和社会团体、企业事业组织应当依据实际情况，对未成

【名词&注释】

辛亥革命(the revolution of 1911)、主导地位(leading position)、社会团体(social organization)、全体学生(all students)、初中历史课堂教学、开阔眼界(widen eyereach)、民间传统节日、实际情况(actual situation)、的科学性、登高望远

[单选题]政府有关部门和社会团体、企业事业组织应当依据实际情况^{(actual situation)}，对未成年进行职业教育，是在( )情况下。

A. 未成年人已经掌握了所有规定年限的义务教育知识
B. 未成年人不想继续接受义务教育
C. 未成年人已经完成规定年限的义务教育不再升学的
D. 服刑的未成年人没有完成义务教育

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学习资料：

[单选题]"屈氏已沉死，初任哀不容"，这句诗中蕴含我国哪一个节日。( )

A. 中秋
B. 重阳
C. 端午
D. 中元

[单选题]我国教学理论界形成最早、影响最大的教学过程本质说是( )。

A. 发展说
B. 特殊认识说
C. 学习说
D. 实践说

[单选题]王老师有丰富的教学经验，她在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，从而加大形近字的区别。这是运用了知觉的( )。

A. 整体性
B. 选择性
C. 理解性
D. 恒常性

[单选题]"为中华之崛起而读书"，这样的学习动机属于( )。

A. 近景性内部动机
B. 近景性外部动机
C. 远景性内部动机
D. 远景性外部动机

[单选题]两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。

A. 正迁移
B. 横向迁移
C. 负迁移
D. 纵向迁移

[多选题]材料： 　　下面是某教师关于如何评价辛亥革命的教学过程描述。 　　（一）辩题：辛亥革命是否成功？ 　　正方：辛亥革命是成功的。 　　反方：辛亥革命是失败的。 　　（二）辩论人员 　　全班分为正方、反方两个大组，既有学生代表进行辩论，又有全体学生自由发言参与辩论。 　　（三）辩论规则和程序 　　(1)要求：论点明晰，论据充足，引证恰当，分析透彻，史论结合。 　　(2)辩论程序：陈词、自由辩论、总结。 　　【陈词阶段】 　　正方、反方各派三名同学发言，阐明本方的辩论立场。 　　【自由辩论阶段】 　　正方、反方向对方提问并回答相关问题，继续阐明和论证己方观点。 　　【总结阶段】 　　正方、反方分别总结陈词，针对辩题、己方的立论和整体的辩论情况进行分析和总结。 　　问题： 　　请对该教师的做法进行评价。（16分）

A. (1)做法的优点：该教师在初中历史课堂教学中，适时、适当地组织辩论课，为初中生展现了一个历史学习的崭新舞台。一方面，大量的课外阅读和查找资料，使学生多方面、多层次地拓展自己的知识面，对讨论的主题有更深刻、更透彻的理解和认识。另一方面，讨论和争辩又使他们相互间所掌握的知识与信息得到交流与融汇，活跃学生的思维，挖掘出学生的内在潜力。在该设计中，教师对辩题、分组、辩论的规则和程序等的安排思路非常清晰。(2)做法的不足：但是，要使本节辩论课顺利展开，在设计中还有必要增加一些内容。首先，教师必须对学生进行必要的课前准备活动的指导。教师应该让学生写出辩论提纲，为学生提供相关资料让学生在课外阅读，丰富知识，开阔眼界。教师还可以鼓励学生通过网络多搜集资料。其次，在总结陈词部分，教师应做总结性的发言，为学生的辩论活动做概括评价，提出一些有关历史评价的科学性方法和原则作为对学生发言的指导。这样既可以调动学生的积极性，又能使学生正确、客观地认识评价历史。

[多选题]简述有效的历史教学设计包含怎样的特征。

A. 有效的历史教学设计是能够依据学生历史学习的需求和历史课标标准的要求，充分体现历史学科的教育价值，为学生的发展创设条件的历史教学设计。在历史教学实践中，历史教学设计的有效性往往呈现出个性化的特点，并没有统一的模式，只要有利于学生发展的历史教学设计，就是有效的。在众多有效的历史教学设计中，包含一些基本的共性特征：(1)明确历史教育价值取向。(2)适应学生的需求、知识和能力水平。(3)科学地整合学习内容。(4)强调探究发现式的教学策略。

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