每年一到秋收季节，某中学都会以生活实践的名义组织学生收玉米，

【名词&注释】

解决问题(solving problems)、工作任务(work task)、教学秩序(teaching order)、生活实践(life practice)、外部环境(external environment)、严格执行(strict implementation)、学生及学生家长、勤工俭学、逻辑推理(logical reasoning)、身体健康权(health right)

[单选题]每年一到秋收季节，某中学都会以生活实践的名义组织学生收玉米，学生在地里一干就是10多天，每天工作至少10小时，非常疲惫。秋收所得的收入全部归学校，如果学生不想参加，需向学校交纳100元。以下关于学校的行为说法不妥的是( )。

A. 侵犯了学生及学生家长的财产权
B. 侵犯了学生的身体健康权^{(health right)}
C. 侵犯了学生的受教育权
D. 学校的行为体现了素质教育的理念的，培养了学生的实践能力

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学习资料：

[单选题]在教学策略里，情境教学是一种( )。

A. 以老师为主体的教学策略
B. 以教材为主的教学策略
C. 个别外教学
D. 以学生为主的教学策略

[多选题]简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

A. 皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式，每一个阶段都是一个统一的整体。据此他提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。(1)感知运动阶段。指0～2岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式，获得了客体的永恒性。(2)前运算阶段。指2～7岁，这一阶段儿童的认知以自我为中心，其思维具有不可逆性、刻板性，没有守恒概念，作出判断时只能运用一个标准或维度。(3)具体运算阶段。指7～11岁，处于该阶段的儿童其思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维：守恒观念的形成是这一阶段的重要标志，思维具有了可逆性。(4)形式运算阶段。指11-16岁，该阶段儿童能够根据逻辑推理^{(logical reasoning)}、归纳或演绎的方式来解决问题：能够理解符号的意义，对隐喻和直喻能做一定的概括：思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

[单选题]人们能通过一个人的表情来推测出他的情绪状态，这体现出情绪、情感具有( )。

A. 信号功能
B. 适应功能
C. 动机功能
D. 组织功能

[单选题]活动和交往是学生品德形成的( )。

A. 内容
B. 途径
C. 基础
D. 关键

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