《普通高中语文课程标准（实验）》指出，要“增强文化意识，重视

【名词&注释】

写作能力(writing ability)、积极参与(active participation)、文化遗产(cultural heritage)、先进文化(advanced culture)、温故知新、突出重点(prominent major points)、自然而然、针对性评价、良好开端(good beginning)、普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary ...)

[单选题]《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》指出，要“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活”。这一能力和要求侧重达成课程目标的（）。

A. 感受，鉴赏
B. 思考·领悟
C. 应用·拓展
D. 发现，创新

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学习资料：

[单选题]阅读有关写作教学“创新评价方式”的教学论文（节选），按照要求答题。双评作文批阅发下后，还务必要求学生重读点评过的作品，写自我反思后记。这是非常重要的环节。因为作文评改反馈最终还要回归落实到作者本身。此时作者再次阅读修改自己的文章，就等于重新进行一次再创造。因为有针对性评价的对照，学生每次可纠正自己一点错误，每次都可在反馈中前进一步。如此作文反馈.也就自然而然地激发了学生的写作兴趣，并且找到了自己的写作新起点。对上述观点分析不正确的是（）。

A. 双评可以取长补短，激发学生的灵感
B. 评价方式的新颖可以激发学生的写作兴趣
C. 反思是一种学习能力，互评后自我反思可以提高自己的写作能力
D. 作文修改的过程等于再创造，可以逐渐纠正缺陷

[单选题]阅读《扬州慢》的教学随笔（节选），按照要求答题。在课上，我首先带领学生们了解扬州古城的历史。这座自古繁华的都市是盐、铁集散的枢纽之地。这里商贾云集，游人如织，连受尽溢美之辞的益州也只能甘居第二，自古有“扬一益二”之说。时人多向往扬州这繁华之地。学生们听得入神，有一位学生小声说“烟花三月下扬州”。这恰是我设置的第二环节--以诗求证的良好开端^{(good beginning)}。在我及时的鼓励下，同学们有的将熟记于心的诗句大声诵读出来，有的翻出以前积累的诗词积极举手回答。最后我也参与进来，以唐朝张祜的《纵游淮南》收束：“十里长街市井连，月照桥上看神仙。人生只合扬州死，禅智山光好墓田。”人生只应死在扬州，那禅智山上的美丽风光啊，正是我最好的永久归宿。对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（）。

A. 创设情境，让学生感受扬州之美，激发内心情感
B. 环节设置符合学情，及时激发学生学习兴趣
C. 新课教授时，做到温故知新
D. 课堂生成精彩，教学突出重点

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