“江边枫落菊花黄，少长登高望一乡。”描述的是 　　( )。

【名词&注释】

传统节日(traditional festival)、抗日战争(anti-japanese war)、全体学生(all students)、中原地区(the central plains)、抗日军政大学、紧密结合(close combination)、课外读物、《沂蒙山小调》、登高望远、热情洋溢(ebullience)

[单选题]“江边枫落菊花黄，少长登高望一乡。”描述的是 　　( )。

A. 清明
B. 端午
C. 中秋
D. 重阳

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学习资料：

[单选题]实验研究的目的是( )。

A. 控制无关变量
B. 操纵自变量
C. 揭示变量间的因果关系
D. 比较实验组和控制组的异同

[单选题]张老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，是利用知觉的( )特征。

A. 选择性
B. 整体性
C. 理解性
D. 恒常性

[多选题]根据对《沂蒙山小调》谱例的分析，设计一课时的音乐课。 要求： （1)教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 （2)教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

A. 【参考设计】 沂蒙山小调 一、教学目标 1.聆听学唱《沂蒙山小调》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌变异性特征。 2.在感受、体验原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。 二、主要教学内容 1.《沂蒙山小调》。 2.有关民歌的音乐知识。 三、重点和难点 学唱《沂蒙山小调》；理解这首民歌的地方风格。 四、教学方法 欣赏法、谈话法、表演法等。 五、相关准备 多媒体设备、课件等。 六、课时安排 一课时 七、教学过程 （一)组织教学，师生问好 教师演示本课课件，出示课题。 （二)问题探究 1.请学生说说我国中原地区的几个省份，知道哪些民歌。 2.教师点评。 中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富，地方风格相当浓郁。 （三)作品鉴赏--《沂蒙山小调》 1.引导学生阅读书本有关文字，教师适当补充。 20世纪40年代，抗日战争处于相持阶段。在山东临沂地区出现了一个反动的武装组织--黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者，选用传统的民歌《十二月调》的旋律，填上了《打黄沙会》的歌词，很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，保留了歌颂共产党的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容。于是，《沂蒙山小调》这首民歌终于定型。 2.聆听歌曲。 两个版本，王世慧、彭丽媛的演唱。让学生比较各自的风格和特点。 3.请同学谈谈感受。 4.教师点评。 王世慧的演唱采用了方言、按原来的小调四四拍，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放，乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这首歌的一个变体四三拍。演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼、热情洋溢^(ebullience)。 5.学唱歌曲。 6.引导学生分析歌曲结构、旋律特点。 四个乐句构成。每个乐句两小节，除第四句外，前三句的节奏基本相同，而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此，其结构形式工整、严谨，具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看，每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。这种运行方式，不仅加强了绚丽的歌唱性，更确立了旋律发展中"起承转合"的功能地位。每句的结束音是下句的开始音，这叫鱼咬尾。 7.复听歌曲。 （四)归纳概括 1.阅读书本相关文字，谈谈民歌的主要音乐特点。 （1)本民族本地区的风格特色。 （2)与本民族本地区的语言紧密结合。 （3)各地民歌在调式、节拍等方面有其自身特点。 （4)结构一般短小。 2.请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。 （五)课堂小结 请一名学生小结本课主要收获。

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