“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这是《中小学教师职业道德规

【名词&注释】

健康发展(healthy development)、解决问题(solving problems)、生活自理能力(self-care ability)、《狂人日记》(diary of a madman)、表达能力(expression ability)、个体差异性(individual difference)、素质教育观(view on quality education)、《孔乙己》、良好的行为习惯(good behavior habits)、《中小学教师职业道德规范》

[单选题]“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这是《中小学教师职业道德规范》中关于( )方面对教师的具体要求。

A. 关爱学生
B. 教书育人
C. 爱岗敬业
D. 为人师表

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学习资料：

[单选题]校外人员孔某趁学校门卫疏忽之际，骑摩托车间入校园，将学生刘某撞伤，对刘某所受伤害，应当承担主要责任的是( )

A. 门卫
B. 孔某
C. 学校
D. 刘某的监护人

[单选题]鲁迅的第一篇白话小说是( )。

A. 《祝福》
B. 《阿Q正传》
C. 《故乡》
D. 《狂人日记》

[单选题]在PowerPoint中，为所有幻灯片设置统一的，斗寺有的外观风格，应运用( )。

A. 母版
B. 自动版式
C. 配色方案
D. 联机协作

[多选题]在幼儿园教育活动中，教师如何建立优质的师幼关系？

A. (1)树立新型的教育观念幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应的新型教育观。因为，教师教育观念的变化一定会带来教育行为的变化。幼儿教师应该设身处地的体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和关怀的态度对待每一名幼儿。(2)科学定位教师的角色科学定位教师角色要求幼儿教师在日常的教学、游戏和交往互动中，注意体现幼儿真正的主体性、独立性和创造性。(3)尊重幼儿的人格尊严教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。让幼儿根据自己的主观愿望和需要，用自己喜欢的方式，主动积极地参与活动，获取成功感。同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流。(4)提高教师素养，实现师幼之间的有效互动教师素养的高低会直接影响到师幼之间的互动效果。为了实现师幼之间的有效互动，教师对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反思能力都必须提高，这样才能避免仅根据表面现象、主观意识去判定幼儿的行为。与此同时，教师还要对幼儿在活动中的兴趣与动作，与同伴的交往与合作进行观察和记录，及时调整自己的工作方式以促进师幼互动关系的健康发展。

[多选题]材料：教师在户外投放了一些“拱桥”（见图1），希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力。但是，有的幼儿却将它们翻过来，玩起了“运病人”游戏（见图2）。他们有的拖、有的推、有的拾……玩得不亦乐乎。对此，两位教师的反应不同，A教师认为应立即劝阻，并引导幼儿走“拱桥”，B教师认为不应劝阻，应支持幼儿的新玩法。问题：(1)你更赞同哪位教师的想法？（2分）为什么？（8分）(2)你认为“运病人”游戏有什么价值？（10分）

A. (1)更赞同B教师的想法。该教师支持幼儿的新玩法，这一理念符合游戏的基本特征。（2分）①游戏是儿童主动的自愿的活动，自主性是游戏的最本质属性的表现。（2分）材料中针对幼儿自发生成的“运病人”的角色扮演游戏，教师应尊重幼儿游戏的自主性，支持幼儿进行游戏。（2分）②游戏是在假想中反映现实生活的，重在过程，没有外在强加的目的，能够给幼儿带来愉悦的情绪体验。（2分）材料中部分幼儿虽然没有按照教师的预设进行体育锻炼游戏，但他们在“运病人”的游戏中有的拖、有的推、有的抬，玩得不亦乐乎，在这一过程中不知不觉获得了全方位发展，得到了极大的满足感。因此，教师应当予以支持。（2分）(2)“运病人”的游戏属于角色游戏，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，属于创造性游戏。（2分）“运病人”的教育作用如下：①促进幼儿认知、身体和语言的发展。在“运病人”游戏中，可以增加幼儿关于照顾、运送病人方面的“医护”知识，促进幼儿交流表达能力和思考问题、解决问题能力的发展。（2分）②促进幼儿社会性的发展。在游戏中可以帮助幼儿增加对“病人”这一角色的了解，体会要爱护病人和关爱病人的情感：可以帮助幼儿克服自我中心化，学会理解他人。此外，在与同伴共同“推”“抬”的过程中也提高了与同伴合作的能力。（2分）⑧有助于培养幼儿的主动性、创造性和独立性。“运病人”游戏是幼儿自发的游戏活动，并且在游戏中可以思考“运送病人”的多种方法，促进幼儿的发散思维的发展，提高学前儿童的创造性水平。（2分）④促进幼儿情绪情感的发展。在“运病人”游戏中可以让幼儿体验各种情感，如友好、同情、责任心等积极情感，也可以促使幼儿在成功“运送病人”的过程中产生自豪感等。（2分）

[多选题]材料： 　　托班幼儿吃饭时普遍存在以下情况：不肯张嘴巴或不肯咀嚼吞咽。为解决这个问题，张老师想了很多办法。一天中午吃饭时，张老师端了一碗饭菜，边示范边夸张地说：“我是大老虎，嘴巴张得大，牙齿咬得快，一会儿饭菜吃光光！”鼓励幼儿和老师一样做大老虎。在进餐巡视时，张老师一会儿对吃得快的宝宝说：“嗯，原来这里有一只大老虎，我喜欢你！”一会儿又走到另外一个宝宝身边说：“这只老虎吃得真香呀！”有时还在“大老虎”身上贴个贴纸……慢慢地，幼儿爱吃饭了，也会吃饭了，把饭含在嘴里的现象明显减少了。 　　张老师还发现，每次吃饭璐璐还习惯用手擦嘴巴，所以吃完饭后，她的衣袖总是沾有很多菜汁。一天吃鸡腿，张老师特意在璐璐的桌子上放了一条干净的小毛巾，让璐璐记得将沾满油腻的小手在毛巾上擦一擦，所以那天璐璐的衣袖很干净。从那以后，每到吃饭时张老师总会给璐璐准备一条毛巾，璐璐养成了随时用毛巾擦拭嘴和手的习惯，衣袖总是干干净净的。 　　问题： 　　请结合材料，从教育观的角度分析张老师的教育行为。（14分）

A. 【参考答案】 张老师的教育行为符合素质教育观^{(view on quality education)}的教育理念，值得肯定。 (1)张老师的行为体现了素质教育是促进人的全面发展的教育，不仅注重幼儿学习习惯、能力的培养，也注重生活习惯、自理能力的培养。材料中张老师为了让幼儿养成好好吃饭的习惯，通过自身示范，幼儿模仿，并辅以小动物角色扮演的方式，鼓励幼儿自己动手吃饭，培养了幼儿的生活自理能力。 (2)张老师确立幼儿学习的主体地位，实施启发教学。张老师采用各种教育方法，变“注入”教育为“启发”教育，激发幼儿大口吃饭的兴趣，引导幼儿动脑、动手、动口，最终使幼儿主动、活泼、愉快地吃饭，培养了幼儿良好的行为习惯^{(good behavior habits)}。 (3)张老师不仅关注全体幼儿，还关注不同幼儿的个体差异，从儿童的个性出发，对其进行教育。材料中的璐璐吃饭习惯用手擦嘴巴，张老师有针对性地给璐璐毛巾，体现了针对不同幼儿采取不同方式培养其良好习惯的教学方法，注重幼儿的个体差异性。 总之，张老师的行为促进了幼儿生动、活泼、主动地发展，通过实践活动培养了幼儿的良好习惯，很好地贯彻了素质教育的教育观。

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