简述结束技能的具体分类与使用原则。

【名词&注释】

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[多选题]简述结束技能的具体分类与使用原则。

A. 具体分类： ①总结归纳法：用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以总结概括，培养学生的综合概括能力。 ②拓展延伸法：把学过的知识向其他相关方面延伸，以拓宽学生的知识面。 ③新旧对比法：将讲授的新知识与相关的旧知识联系起来，进行分析比较。 ④练习评估法：以课堂提问或小测验等练习形式对学过的知识技能进行检测，并给予相应的评价。 ⑤承前启后法：把导入时的悬念，预习中的疑问在结束时予以回应，选择下节课相关的知识作为下节课的铺垫和伏笔。 使用原则： ①目的性原则：以教学目的为依据来确定“结束”内容的实施方式方法。 ②趣味性原则：在结束教学时有意味地设置一些悬念，鼓励学生进行发散性思维。 ③及时性原则：及时小结和周期性复习巩固。 ④多样性原则：以形式多样、不同方法的结束方式可以提高学生的学习兴趣。 ⑤巩固性原则：课堂结束要有益于帮助学生了解概念规律的来龙去脉，巩固课堂效果。

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学习资料：

[单选题]受动物习性中印刻现象研究的影响，心理学家提出儿童的心理机能的发展存在( )。

A. 与动物相同的印刻现象
B. 最近发展区
C. 关键期
D. 观察学习期

[单选题]关于班主任工作的意义，下列说法不正确的是( )。

A. 班主任是班级的组织者、领导者
B. 班主任是学生成长的教育者
C. 班主任是联系各任课教师的纽带
D. 班主任是学生未来的创造者

[单选题]心理定势对解决问题具有( )。

A. 积极作用
B. 消极作用
C. 无作用
D. 既有积极也有消极作用

[单选题]衡量人的品德的主要标志是( )。

A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为

[单选题]一个自愿到边远贫困地区支教的志愿者的行动说明( )。

A. 马斯洛的需要层次理论是错误的
B. 生理和安全的需要不是必要的
C. 生理和安全的需要不具有强大力量
D. 低级需要和高级需要并不是绝对对立的

[单选题]根据耶克斯-多德森定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪种动机水平最有利?（ ）

A. 中等偏下水平
B. 中等水平
C. 中等偏上水平
D. 高水平

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