德育内容与生活、劳动融为一体，在呈示形式上具有非专门、不自觉

【名词&注释】

社会制度(social system)、学校德育(school moral education)、现实生活(real life)、法制教育、融为一体、原始社会(primitive society)、托马斯·阿奎那(thomas aquinas)、代表人物(representative)、神学目的论(divinity teleology)、不自觉

[单选题]德育内容与生活、劳动融为一体，在呈示形式上具有非专门、不自觉的特点的是（）

A. 原始社会的德育内容
B. 古代的学校德育内容
C. 现代的学校德育内容
D. 后现代的德育内容

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学习资料：

[单选题]讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（）

A. A．导入、详述和汇总
B. B．导入、分析和汇总
C. C．分析、详述和总结
D. D．分析、质疑和总结

[单选题]（）曾经指出“人离开动物愈远，他们对自然界的作用就愈带有经过思考的、有计划的、向着一定的和事先知道的目标前进的特征。”

A. 马克思
B. 亚里士多德
C. 恩格斯
D. 皮亚杰

[单选题]主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育是（）

A. 思想教育
B. 政治教育
C. 道德教育
D. 法制教育

[单选题]德育的神学目的论^{(divinity teleology)}的代表人物^{(representative)}是（）

A. 托马斯·阿奎那^{(thomas aquinas)}
B. 卢梭
C. 涂尔干
D. 布鲁纳

[单选题]德育的社会中心目的论的代表人物^{(representative)}是（）

A. 托马斯·阿奎那^{(thomas aquinas)}
B. 卢梭
C. 涂尔干
D. 布鲁纳

[单选题]人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是（）

A. 品德认识
B. 品德情感
C. 品德意志
D. 品德行为

[单选题]儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（）

A. 无律阶段
B. 他律阶段
C. 自律阶段
D. 自由阶段

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