国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的《托兰斯创造性思

【名词&注释】

创造性思维(creative thinking)、学前教育(preschool education)、教育者(educator)、整合性、辅导教师(a tutor)、个性特征(personality)、期望值(expected value)、性格内向(introversion)、结合起来、反复性

[单选题]国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》，另一个是（）。

A. 西索的《音乐能力测验》
B. 瑞文的《瑞文推理测验》
C. 韦克斯勒的《韦氏智力量表》
D. 吉尔福特的《发散性思维测验》

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学习资料：

[单选题]在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（）原则。

A. 量力性
B. 整合性
C. 个别性
D. 反复性

[单选题]听觉障碍的治疗责任承担者是（）。

A. 医生和教师
B. 家长和教师
C. 教师和言语矫治专家
D. 医生、家长、教师和言语矫治专家

[单选题]当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为（）。

A. 低视力
B. 盲
C. 近视
D. 色盲

[单选题]在我国智力残疾IQ值在（）的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。（）

A. 50—75
B. 35—55
C. 20—40
D. 20以下

[单选题]普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。

A. 随班就读的安置形态
B. 设立中心的安置形态
C. 对口活动的安置形态
D. 特别帮助个别学生的安置形态

[单选题]智力落后儿童的个性特征是（）。

A. 期望值^{(expected value)}偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
B. 缺乏自我尊重意识、期望值^{(expected value)}偏高、不乏交往的需要
C. 缺乏交往的需要、期望值^{(expected value)}偏高、性格内向^{(introversion)}
D. 期望值^{(expected value)}偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

[单选题]为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是（）。

A. 辅导教师项目
B. 独立学习项目
C. 资源教室
D. 加强班

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