下列玩具，不是从功能角度分类的是( )。

【名词&注释】

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[单选题]下列玩具，不是从功能角度分类的是( )。

A. 运动性玩具
B. 建构性玩具
C. 益智玩具
D. 传统玩具

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学习资料：

[单选题]中(1)班有一个现象：一个孩子向杨老师“告状”其他孩子就会一个接一个地“告状”，孩子们吵吵嚷嚷，班上乱成一锅粥。杨老师恰当的处理方式是( )。

A. 不理所有“告状”的孩子
B. 先让孩子们安静下来再行处理问题
C. 训斥所有“告状”的孩子
D. 选取部分孩子的“告状”予以解决

[单选题]孙老师每天早上都会早早来到幼儿园迎接孩子的到来，远远看到孩子时她还会热情并面带笑容迎接孩子，长久下来，孙老师班的孩子只要是早上看到她都会主动、热情的跟我打招呼。这表明孙老师能够做到( )

A. 勤恳敬业，尽职尽责
B. 热爱学生，尊重学生
C. 关心集体，乐于奉献
D. 以身作则，为人师表

[单选题]某校规定，平常学生携带手机进入教室，一旦发现，将立即没收并予以统一销毁。该规定侵犯的学生权利是( )。

A. 人身权
B. 财产权
C. 隐私权
D. 名誉权

[单选题]下列选项中，由美国发明家亚历山大·格雷厄姆·贝尔发明的是( )。

A. 天文望远镜
B. 互联网
C. 电子计算机
D. 电话

[单选题]每年王老师都会给自己制订读书计划，并严格执行。这体现了王老师注重（ ）。

A. 团结协作
B. 教学创新
C. 终身学习
D. 循循善诱

[多选题]材料 　　夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看，音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛，做完操后，有幼儿提议要救蜗牛，还有提出要捉几只到班里养着。 　　“蜗牛有嘴吗?”“有脚没有”“喜欢吃什么”“它能走曲线吗”“是公的，还是母的”，幼儿提出很多问题，李老师表现出十分感兴趣的样子和幼儿一起讨论，李老师说“宝贝们真棒!提出这么多有趣的问题，不过老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起学习，我们想想怎么可以获得答案呢?”“看书”“问爸爸妈妈!”……小朋友纷纷回答，李老师高兴地说“好，我们分头行动”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛行动开始了。 　　之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子一起观看，同孩子们一起观察，记录蜗牛的生活并一起围绕蜗牛“吃什么”“怎么睡觉”等问题查阅资料，分享资料，以蜗牛为主题的系列活动陆续在班里开展起来。 　　问题：请结合材料，从教师观的角度评析李老师的教育行为。(14分)

A. 【答案要点】 材料中该老师的做法是正确的，符合了新课程改革背景下的幼儿教师观，值得我们学习。 (1)教师是幼儿的倾听者、观察者，要注重一日活动中的观察，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程。材料中李老师观察到幼儿对于蜗牛产生兴趣、提出各种问题时，能够耐心倾听并且及时给予回应，符合倾听者和观察者的角色。 (2)教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者，在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，需要老师及时介入和引导。材料中当幼儿表现出对蜗牛的探究兴趣时，李老师加入了幼儿的讨论，通过启发性的提问引导幼儿思考蜗牛的特点，帮助幼儿找到获得答案的方法，体现了支持者、引导者的角色。 (3)教师是幼儿学习活动中的合作者，教师应该平等地参与到他们所探索的事物，所使用的材料和方法，所设想的可能性，以及活动的进程之中。材料中李老师与幼儿一起围绕问题查询资料、分享资料，体现了作为合作者的角色。 (4)教师是课程的建设者和开发者，新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。材料中老师根据幼儿兴趣点及时开发课程，以蜗牛为主题开展教育活动，体现了老师作为建设者、开发者的角色。 因此我们应该在教学中，应该遵循新课程改革背景下的幼儿教师观，科学定位教师角色，促进幼儿健康发展。 【知识点】职业理念——教师观——新课程改革背景下的幼儿教师观

[单选题]“鸿雁传书”这一典故源自( )

A. 文姬归汉
B. 霸王别姬
C. 苏武牧羊
D. 楚汉相争

[多选题]请围绕“春天”，为大班幼儿设计主题活动，应包括三个子活动。 　　要求： 　　(1)写出主题活动的总目标。（8分） 　　(2)采用诗歌《春风》（见下面所附诗歌）设计一个具体的语言活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节。（14分） 　　(3)写出另外两个子活动的概要，包括名称、目标。（每个活动4分，共8分） 　　附：诗歌 　　春风 　　春风一吹，芽儿萌发。 　　吹绿了柳树，吹红了山茶。 　　吹来了燕子，吹醒了青蛙。 　　吹得小雨轻轻地下。

A. 【参考设计】 大班主题活动：春天 主题活动总目标： 1.感受春天的美，激发对大自然的热爱之情。 2.观察、认识春天的动植物，知道春天的季节特征。 3.能够用言语、绘画、舞蹈等形式表达对春天的喜爱之情。 4.在观察活动中能用数字、图画或其他符号进行记录。 活动一：春风 活动目标： 1.积极参与学习诗歌的活动，感受诗歌中春天的美。 2.理解诗歌的内容及诗歌表现出的春天的特征。 3.能够借助已有的知识经验，按照诗歌句式进行创编。 活动准备： 1.与诗歌《春风》内容对应的图画。 2.与诗歌《春风》内容对应的小故事。 活动重难点： 1.活动重点：理解诗歌内容，知道春天的季节特征。 2.活动难点：能够按照诗歌的句式进行创编。 活动过程： 1.活动导入。 教师播放儿歌《春天在哪里》，引导幼儿说出儿歌中的季节——春天。 教师总结：春天真是一个美丽的季节，五彩斑斓、鸟语花香。诗人把春天写进了一首诗歌里，我们一起来听一听。 2.活动展开。 (1)教师有感情地朗读诗歌，引导幼儿感受诗歌的意境美。 ①教师提问：现在是什么季节？你是怎么知道的？ ②请幼儿说一说从诗歌里听到了什么。 (2)教师借助图画引导幼儿理解诗歌的内容。 ①教师边朗诵诗歌边指点图画上的景物，引导幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏。 ②教师根据诗歌的内容创编一个小故事，帮助幼儿理解诗歌的内容。 ③幼儿分组（按性别或按角色分组）朗诵诗歌，加深对诗歌的理解。 (3)幼儿尝试创编诗歌。 ①教师鼓励幼儿积极思考，让幼儿说出春天的其他景物，为创编积累素材。 ②教师示范创编。例如：春风一吹，桃花儿开；吹蓝了天空，吹绿了小草；吹化了冰块，吹来了小鸟；吹得小朋友跳呀跳。 3.活动结束。 幼儿自由扮演诗歌中的芽儿、柳树、山茶、燕子、青蛙等角色，一边朗诵诗歌一边表演。活动延伸：教师带领幼儿去户外寻找春天的足迹。 活动二：春天的花 活动目标： 1.感受春天的百花争艳，萌发对春天的喜爱之情。 2.认识春天常见的花及其特征。 3.在观察中能用数字、图画或其他符号进行记录。 活动三：春姑娘 活动目标： 1.在歌唱活动中感受“春姑娘”的喜悦之情。 2.理解儿歌内容，知道春天主要的季节特征。 3.能够根据儿歌的内容大胆创编舞蹈动作。

[单选题]下列选项中，按照离太阳的距离从小到大排序正确的是( )。

A. 水星一火星一地球
B. 金星一地球一火星
C. 木星一金星一土星
D. 地球一水星一土星

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