【名词&注释】
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[单选题]歌剧《白毛女》中的杨白劳是（ )，浓重的歌声倾诉了他心头的满腔悲愤。
A. 男高音
B. 男低音
C. 男中音
D. 次男高音
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学习资料：
[单选题]个体通过理解事物之间的关系、结构和性质而突然察觉到问题解决的办法，这种学习是( )。
A. 试误
B. 顿悟
C. 发现
D. 强化
[单选题]体育课上，苏老师发现张刚坐在操场边发呆，便询问情况，张刚说："我最好的朋友走了，我很难过！"苏老师从此注意观察张刚，跟他聊天。有一天，张刚哭着告诉苏老师："我最好的朋友就是我爸爸，他出车祸去世了！"于是，苏老师经常开导他，帮他从悲伤中走了出来。对于苏老师的行为，下列说法正确的是( )。
A. 偏爱张刚，未能关注其他同学
B. 专心教学，不必承担其他责任
C. 细心观察，适时捕捉教育契机
D. 侵犯隐私，干扰学生私人生活
[单选题]音乐教学评价除依据学生的身心特点和教育方针外，还应依据（ )。
A. 所在地政策制度
B. 教育机制
C. 音乐课程标准
D. 学校规章制度
[单选题]"不愤不启，不悱不发"，体现的教学原则是( )。
A. 循序渐进原则
B. 直观性原则
C. 巩固性原则
D. 启发性原则
[单选题]创新教育主要是培养人的创新精神和( )。
A. 创新能力
B. 探索精神
C. 综合素质
D. 能力素质
[单选题]海顿、莫扎特、贝多芬三位交响曲创作大师，其中一位创作的交响乐将其创造性地结合了起来。这部作品是( )。
A. 贝多芬《第九交响曲》
B. 海顿《第三交响曲》
C. 莫扎特《幻想交响曲》
D. 海顿《第五交响曲》
[单选题]儿童在熟悉了"哈密瓜""西瓜""菠萝"等概念之后，再学习"水果"这一概念，按照奥苏伯尔的学习分类理论，这种学习属于( )。
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 组合学习
D. 并列学习
[多选题]依据《普通高中音乐课程标准（实验)》的理念，按照下列要求进行教学设计教学对象：高中学生教学内容：音乐鉴赏《一个人的流派--德彪西》要求：
(1)设定教学目标。
(2)确定教学重点。
(3)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。
A. 【参考设计】
一个人的流派--德彪西
一、教学目标
①情感态度与价值观目标欣赏印象派代表性音乐作品《大海》《亚麻色头发的少女》《月光》，初步感受和体验印象派音乐的风格特点。
②过程与方法目标通过学习、鉴赏，了解印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
③知识与技能目标感受、体会、探究印象主义音乐作品和美术作品之间的共同关系。
二、教学重难点
【重点】通过印象派绘画作品的导入，使学生了解印象派音乐的特点，欣赏德彪西主要印象派作品《大海》之一《海上--从黎明到中午》，感受、体验其特有的表现手法及作品风格，从而对印象主义音乐加深认识。
【难点】结合印象派绘画作品，了解印象主义音乐的特征、创作手法，即音乐抽象中的具体、具体中的抽象。从德彪西作品中感受音乐的飘逸、模糊，感受色彩的变化等独特的美学思想。
三、教学准备多媒体课件、键盘、设计图片及相关音像资料。
四、教学过程环节一：导入上课前屏幕展示本课标题“音画融溶绘声绘色”，并同时播放钢琴曲《亚麻色头发的少女》，引导学生在音乐声中进入教室坐下。
1.提问：刚才大家从大屏幕上看到了，我们今天的音乐课和什么有关？（绘画、美术……)
2.教师点评概括：音乐和美术是两种截然不同的艺术……环节二：新课教授
（一)教师用语言创设情境音乐常常会使人产生联想，好的音乐就像一幅美丽动人的画卷，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲，音中有画，画中有音，音乐家们在乐队这块巨大的调色板上，用每一种乐器提供的各种不相同的色彩，用指挥棒描绘出了一曲曲绚丽缤纷的乐章，而色彩、线条、图形都是构成美术作品的基本元素……比如我们听到这样的音乐：
音乐片段1《春节序曲》--色彩？
音乐片段2《野蜂飞舞》--旋律线条？（试着用手跟着音乐划)
音乐片段3《拉德斯基进行曲》_-一节奏特点？
音乐片段4《水中倒影》--节奏是否规则？试着记住其中的一至两句旋律。
听完让学生回答各自的理解和想法。（音乐片段4：节奏模糊没规则，旋律感不强)
（二)展示法国绘画大师莫奈的风景画《印象?日出》
1.问题：
(1)这幅画给了你哪些直观的感觉？
(2)如果让你选择一段和画面相配的音乐，刚才听的第几段音乐比较合适？
2.简介《印象?日出》的作者莫奈和印象主义画派：
1874年，法国画家莫奈在落选的美术沙龙中展出了一幅称为《印象?日出》的画作，当时的新闻界讥讽他的作品为印象派作品。这个在后来广为使用的名称成为了一群创薪画家集体的代名词。
19世纪六七十年代，在法国兴起了一个画派。他们把颜色彻底分离，用颜色的冷暖来交织画面，是一种艺术的革命。他们采取在阳光下直接作画的方法，主张捕捉自然界的瞬间印象，冲淡理性的东西，追求瞬间的感觉.这种画派被称为印象主义绘画。
3.屏幕上出示几个名词：云、月光、大海、沉没的教堂。
提问：看到这些标题，你会想到什么？
这些是法国印象派作曲家德彪西的音乐作品的名字。
4.介绍德彪西（观看一段介绍作者的录像)。
德彪西是19世纪末、20世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指挥家和音乐评论家，他是印象主义音乐的创始人，其著名的作品有管弦乐《牧神午后前奏曲》、钢琴曲《月光》，以及《云》《节日》《大海》等作品。
5.你了解印象主义音乐吗？
请用笔画出课本中5～6个最能说明印象主义音乐特征的关键词句。
多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观印象或感受，擅长表现幽静朦胧、飘忽空化的意境、模糊的旋律线条、飘渺的音色、独特的和声…
（三)屏幕上出示一幅简笔画（月牙、树枝、柳条低垂)
教师提问：看到这个画面，大家会想到什么？月牙、月夜？
听一听，辨一辨下列两首描写《月光》的钢琴曲：
(1)哪首是印象派的音乐作品？说说理由。
(2)两个作品的音乐风格有何不同？
(3)试着哼一哼作品中的一段旋律。
教师总结并简介贝多芬和德彪西的《月光》及两首作品的特色。
（四)加深理解
1.屏幕上出示名画《神奈川冲浪里》（日本浮世绘版画大师葛饰北斋所作)。
2.德彪西受《神奈川冲浪里》的启发而创作了交响素描《大海》，他非常喜欢葛饰北斋的作品，并曾经将它作为《大海》的总谱封面。
3.介绍交响音画《大海》。
《大海》作于1905年3月，初演于1905年10月，本曲为德彪西最大的一部交响音乐作品。在这部交响素描中，德彪西用音符作颜色，用旋律作线条，描绘的是一幅只能用听觉来欣赏和感受的经典之作。
（作品以象征主义的手法、新颖的和声、短小的旋律、丰富的音色、自由的发展等印象派的手法，生动地刻画出了一幅幅大海的生动画面，并通过整个乐队的不同音区，极为强烈地表现出“大海”中各种画面的色彩)
全曲分为三大部分：
第一部分《海上--从黎明到中午》；第二部分《波浪的游戏》；第三部分《风和海的对话》。
今天我们要欣赏的是第一部分《海上--从黎明到中午》。
4.初听《大海》。
请仔细聆听并关注：
(1)乐曲主要运用哪些乐器音色来表现德彪西对大海的印象？
(2)用几个关键词汇的连接或划线条、图形，记录下乐曲中大海从黎明到中午经历了怎样的变化过程。
听后请学生回答，老师小结：
这一部分描绘了：在大海的潮水声中，夜幕缓慢地揭开，一丝光亮映照在海面上；一轮红日渐渐升起，天空由紫色变成了青色，逐渐地增加了光辉，一幅开阔的大海黎明景色被生动地描绘出来……在此之前，音乐的经典中，没有谁能把大海色彩的变化、波浪的涌动、清澈见底描写得如此生动。
5.谈论《大海》。
关于本曲，曾有这样一段逸话：本世纪初，巴黎有一位从来没有亲眼见过大海的绅士，在欣赏德彪西的交响音画《大海》时，仿佛真的看到了惊涛拍岸、浪花飞溅的大海景象，这给他留下了不可磨灭的印象。后来当他到海边旅游时，见到了真正的大海，反而觉得有些“不够劲”了，待他旅游归来，得以再次欣赏德彪西的交响音画《大海》时，才找回当初的感觉。此时，他不禁惊叹道：“哦！这才是大海啊！”
在交响音画《大海》问世之初，曾有评论家用“我没有听到大海，没有看到大海，没有感觉到大海”来表示不满，但德彪西认为他要创造的不是大海的复制品，而是大海的意象。对此，你有何看法？谈谈你对这部作品的理解。
6.边思考、边讨论、边复听《大海》。
(1)展开丰富的联想和想象，记下自己瞬间的感觉，边听边用文字或绘画的方式表现出来，展示并介绍。
(2)学生谈大海，阐述自己的看法和观点。
最后老师简单总结印象主义音乐的特点。
环节三：拓展学习
出示两幅绘画作品：《吉内薇拉?班琪》和《亚麻色头发的少女》。请同学们比较一下，这两幅在人物肖像线条的勾勒上有何不同？
边欣赏钢琴曲《亚麻色头发的少女》，边阅读书本中的文字介绍。
环节七：教师小结
本课欣赏了三个德彪西的印象派音乐作品，给你印象最深的是哪一个？
（《大海》用音乐表现绘画。《亚麻色头发的少女》是用绘画表现音乐。)
[单选题]一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质是意志的( )。
A. 自制性
B. 坚韧性
C. 果断性
D. 自觉性
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