人们倾向于认为西方人更开放，这一现象被称为( )。

【名词&注释】

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[单选题]人们倾向于认为西方人更开放，这一现象被称为( )。

A. 社会刻板印象
B. 晕轮效应
C. 首因效应
D. 投射效应

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学习资料：

[多选题]案例： 　　下面是某教师关于动量概念的教学。 　　教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动，但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律会有困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征？ 　　学生：运动非常剧烈。 　　教师：不是指这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。 　　学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。 　　教师：物理学家引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的？ 　　学生：动量是物体的质量与速度的乘积。 　　教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的，那么动量的方向和速度的方向一致吗？ 　　学生：一致。 　　问题： 　　(1)对上述教学片段进行评述。（15分） 　　(2)针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生掌握动量的概念。（15分）

A. 【参考答案】 (1)该教师的教学不符合从生活走向物理的原则。教师在教授新课时没有很好地结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，在导入上没有激起学生的求知欲望，会影响接下来的学习。 (2)师：同学们，如果一片树叶从树上掉下来，你会躲开吗？ 生：不会。 师：那从同样高的地方掉下一个铅球呢？ 生：当然会躲。 师：为什么？ 生：因为铅球太重了。 师：那如果我直接递给你一个铅球，你会躲吗？ 生：不会。 师：为什么？ 生：因为速度不一样。 师：可见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速度有关，它们的值越大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积的量，叫作动量。这就是我们今天将要学习的一个概念--动量，即p=mv。那么动量是矢量还是标量？ 生：矢量，因为速度是一个有方向的物理量。 师：对，动量的方向就是速度的方向。

[单选题]班级活动的评估要做到( )。

A. 随意性、客观性、全面性
B. 全面性、客观性、发展性
C. 随意性、全面性、发展性
D. 发展性、随意性、客观性

[单选题]学习是指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为相对持久的变化。( )A.正确B.错误

A. B

[单选题]于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师( )。

A. 遵循教学规律，实现学生全面发展
B. 关注学生差异，促进全体学生发展
C. 注重分层教学，促进学生均衡发展
D. 注重循序渐进，实现师生教学相长

[单选题]由于先前做了活动或有了经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状态称为( )。

A. 定势
B. 原型启发
C. 变式
D. 同化

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