下列节气不在夏季的是( )。

【名词&注释】

多媒体教学法(multimedia teaching model)、行政机关(administrative organ)、动之以情(make people moved by emotion)、教职工代表大会(teachers ' representatives conference)、区域环境分析、小组讨论法、道德判断能力(moral judgement capability)、教育基本要素(basic educational elements)、参考答案、《中华人民共和国教师法》

[单选题]下列节气不在夏季的是( )。

A. 惊蛰
B. 芒种
C. 夏至
D. 小满

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学习资料：

[单选题]下列不属于教育基本要素^{(basic educational elements)}的是( )。

A. 教育者
B. 学习者
C. 教育管理系统
D. 教育影响

[单选题]"多一把尺子，就多一个好学生"，这反映的评价观是( )。

A. 评价是促进学生发展的"泵"
B. 评价应该多关注过程
C. 学生是评价的主体
D. 评价标准应该多元化

[单选题]按科尔伯格的观点，划分儿童道德发展阶段主要看其( )。

A. 心理冲突情况
B. 人格发展情况
C. 道德行为发展情况
D. 道德判断能力^{(moral judgement capability)}发展情况

[多选题]德育的过程具有多端性。( )

A. √

[单选题]中学生程某经常违反班规，班主任张某让其缴纳"违纪金"充作班费。班主任张某的做法( )。

A. 合法，教师有惩戒学生的权利
B. 合法，教师有管理班级的权利
C. 不合法，教师没有罚款的权利
D. 不合法，学校才有罚款的权利

[多选题]材料：苏老师在“区域环境问题及区域可持续发展”一课中的主要教学过程如下： 　　(1)大屏幕展示照片“阿拉善地区穿着衣服的羊”，引出本课主题：寻找照片背后的故事——探寻区域生态环境建设之路； 　　(2)视频展示当地的典型景观及当地人给羊穿上衣服的原因（没有草，羊相互咬食羊毛），通过问答引导学生认识当地存在的生态环境问题——土地荒漠化； 　　(3)视频介绍阿拉善从曾经的水草丰美到后来沙逼人退的过程，引导学生从自然与人文两方面探究当地生态环境问题产生的原因； 　　(4)引导学生通过小组讨论，合作探究，完成黑板上的“阿拉善地区自然地理环境各要素之间的关系模式图”； 　　(5)引导学生小组合作探究：如何才能让羊脱去衣服——探寻荒漠化的防治措施； 　　(6)引导学生总结分析区域环境问题及其可持续发展的一般方法，并学以致用，自主探究“太湖的生态环境问题”。问题：(1)举例说明苏老师采用了哪些教学方法开展本课的案例教学。（6分）(2)结合材料，归纳案例教学的一般程序。（10分）

A. 【参考答案】 (1)①多媒体教学法。苏老师通过多媒体展示照片（穿着衣服的羊）及视频，让学生直观感受阿拉善地区 的生态环境问题并分析其产生的原因。同时提出本课的探究任务——如何让羊脱去衣服。 ②小组讨论法。苏老师通过引导学生进行小组讨论，探究当地生态环境问题产生的原因。 ③案例探究法。苏老师通过阿拉善地区生态环境问题这个案例，引导学生总结分析区域环境问题及其可持续发展的一般方法，然后学以致用，自主探究“太湖的生态环境问题”。 (2)案例教学法是一种以案例为基础的教学法。案例教学法是从“个”知“类”，由“特殊”归纳“一般”。案例教学的一般程序如下： ①呈现案例，获取感性认知（以例激趣）。苏老师在教学过程中通过图片、视频呈现阿拉善地区的典型景观及生态环境问题，激发学生的学习兴趣，让学生了解案例分析的背景。 ②分析案例，明晰概念，综合分析（以例说理）。苏老师通过引导学生进行小组讨论，合作探究阿拉善地区生态环境问题产生的原因，并且探寻荒漠化防治的措施。 ③模型建构，迁移运用（以例导类）。苏老师引导学生归纳总结出区域环境分析的一般方法，构建区域生态分析模型，然后让学生自主探究太湖的生态环境问题，做到知识的迁移运用。

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