( )是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。

【名词&注释】

学生的主体作用(the initiative of the students)、道德规范(moral norm)、道德品质(moral character)、陈述性知识(declarative knowledge)、行为规范(code of conduct)、道德观念(moral concept)、人民满意的教育、每一个学生、《中华人民共和国教师法》、叶圣陶先生

[单选题]( )是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。

A. 学术研究权
B. 指导评价权
C. 教育教学权
D. 报酬待遇权

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学习资料：

[单选题]在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( )。

A. 知识本位论
B. 社会本位论
C. 个人本位论
D. 能力本位论

[单选题]"办人民满意的教育"体现了( )对教育质量的规定性。

A. 教育方针
B. 教育目的
C. 教育功能
D. 教育政策

[单选题]影响技能学习的知识前提是( )。

A. 感性知识
B. 程序性知识
C. 理性知识
D. 陈述性知识

[单选题]德育是指道德教育。学校德育，一般来说是指学生在老师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生话、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的( )、政治意识、处事准则、行为规范相互作用，经过自己的感受，判断体验，从而生成道德品质、人生观和社会逻辑的教育。

A. 道德观念
B. 伦理思想
C. 道德品质
D. 道德规范

[多选题]阅读以下材料，按要求作文。 　　著名教育家叶圣陶说过："教育是农业，不是工业。" 　　根据以上文字所引发的联想和思考，写一篇文章。 　　要求： 　　文体自选，立意自定，标题自拟，不少于1000字。

A. 【参考范文】 教育是培养人的艺术 叶圣陶先生曾说："教育是农业，不是工业。"我认为，这句话包含了两层意思，一是教育与农业相仿，种子的生长是一个缓慢的过程，需要很长的一段周期，学生的培养也是一个长期而缓慢的过程，"十年树木，百年树人"，教育培养学生不能像工业产品那样迅速出炉；二是学生的成长就像把种子播种到地里，给它充分合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等，让它自己发芽生长，开花结果。学生是有生命的，在适当的条件下，能自己发育、成长。而工业则与此不同，工业是将原料按照一定的工序统一加工，得出全然一致的产品。教育，就是在一个相当长的时期内给学生提供充分的合适条件，以供其健康成长。学生是具有鲜活生命与独特个性的人，这就决定了教育是培养人的艺术，是慢的艺术，是因材施教的艺术，是适当放手的艺术。 首先，教育是慢的艺术。学者张文质曾说："教育是一种慢的艺术。"慢，是教育艺术的题中之义，要求教师在教育中要循序渐进，尊重学生个体身心发展的顺序性规律。然而，现在的教育中不乏急功近利的现象。有些家长希望自己的孩子能够赢在"起跑线"上，教师也希望自己的学生能够迅速胜人一筹。于是，对孩子们的起步教育越来越早，越来越多的孩子从幼儿园起便背唐诗、学钢琴、练书法……教师也急不可耐地将某一套"成功"的教学方法生搬硬套在自己的班级教学中，希望自己的学生能一鸣惊人。这些急功近利的学习和教育尝试，最终目的不是为了学生综合素质的提高，而是为了培养"读书成绩好，各门功课最好满分，能在比赛中拿名次"的"合格"的学生。实际上，这些"合格"的学生如同"合格"的工业产品，毫无生命力。而家长和教育工作者需要做的，就是让学生这颗独特的种子慢慢发芽、渐渐长高、静静开花，悄悄结果…… 其次，教育是因材施教的艺术。教育的中心是人，教育的目的在于使人成为他自己。卢梭说："教育即生长。"教育不能强行把一些知识、能力从外面放到人这个容器里面去，而应该是提供一个良好的环境，让他们正常地生长。教师要根据教育的特点，真正面向每一个孩子，因材施教。农民种的作物是多种多样的，每一种都有每一种的耕作方法，学生也是各不相同的，每一个学生都有各自的个性和特点，教师需要因人制宜地进行教育引导。学生的成长不只是知识技能的无止境的积累，更是精神和心灵的发育、成熟和提升。学生有其自身的意志和精神，也就是有属于他自身的本质力量。对这种本质力量，外部环境不能彻底改变它，只能满足它，顺应它，引导它，发展它。学生的成长就像植物的生长一样，有他自身的规律，教师只能为其发展提供充分的条件。 最后，教育是适当放手的艺术。农人种地时对每一粒种子都小心呵护，充满期望，但这并不意味着农人要在种子发芽生长的过程中事必躬亲。教师应像农人一样，学会适当放手。农民给了种子适当的水分与养料，而怎么发芽，怎样破土而出，怎么长高那是种子自己的事。教育孩子同样需要学会放手。在教育教学过程中，教师要用责任心去承担培养学生的义务，用爱心去引领学生的成长，用知识去开阔学生的视野，在一个相当长的时期内，教师需要引领学生成长，但这并不意味着教师为学生选好他要走的每一步，也不意味着教师干涉学生的每一个选择。正如丰子恺先生的一幅标题为《教育》的漫画，画中是一个做泥人的师傅，一本正经地把一个个泥团往模子里按，模子里脱出来的泥人个个一模一样。学生不应是预先设计好的泥人，教师要是像那个师傅一样只顾把他们往模子里按，那他的教育就一定是失败的。 教育是培养人的艺术，是慢的艺术，是因材施教的艺术，也是适当放手的艺术。在教育过程中，教师要像对待农作物一样，有足够的耐心，尊重学生个体身心发展的顺序性规律，对不同的学生有不同的方法，适当放手，发挥学生的主体作用。教师应像台湾作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中写的那样："我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。"

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