学习动机的定义与功能是什么？

【名词&注释】

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[多选题]学习动机的定义与功能是什么？

A. (1)学习动机的定义：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。(2)学习动机的功能：①激发功能（引发作用）；②指向功能（定向作用）；③维持功能（维持作用）；④调节功能（调节作用）。

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学习资料：

[单选题]在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的( )。

A. 《论语》
B. 《存学篇》
C. 《师说》
D. 《学记》

[单选题]当一个人外表充满魅力时，那么他（她）的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这个是印象形成中的( )。

A. 晕轮效应
B. 近因效应
C. 首因效应
D. 投射效应

[多选题]案例： 　　刘老师给同学们上的第一节课是《书法常识》。在导入新课的时候，问了学生两个问题：“你们了解书法吗？知道有哪些书体吗？”学生回答后，刘老师给学生介绍了书法的字体、风格、代表人物、代表作品，学生认真听刘老师讲课。最后10分钟，刘老师拿出隶书字帖和材料，请学生临写，作为本课的学习评价环节。 　　问题：你认为刘老师的教学评价合理吗？分析其原因并提出改进建议。

A. (1)不合理。根据《普通高中美术课程标准（实验）》教学评价，应该根据教学实际和学生的情况，制定具有开放性的、能促进学生发展的评价指标。在每一模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的20%。本节课是书法常识的第1节课，所以本节课主要是进行了欣赏活动，而对于一节以欣赏活动为主的课程，主要是培养学生的审美意识，所以本节课的主要评价应该在学会欣赏书法作品及对书法知识的掌握上。 (2)根据《普通高中美术课程标准（实验）》应该注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。而刘老师只是把临帖作业作为评价，不符合课标的要求。

[多选题]简述《普通高中美术课程标准（实验）》中“书法·篆刻”模块的成就标准。

A. (1)积极参与书法或篆刻活动。 (2)恰当地使用书法或篆刻的术语，以自己的观点评论古今两件以上的书法作品或篆刻作品。 (3)识别三种以上的书体，如楷书（颜体、柳体、欧体等）、行书、隶书等，或篆刻的风格特征，了解我匡1书法发展的基本轨迹及与传统文化的关系。 (4)初步掌握一种书体的书写规范或篆刻的一般技法，创作两件以上的书法或篆刻作品，表达自己的思想和个性。 (5)以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的书法作品或篆刻作品做出评价。 (6)在研究性学习之中，学会处理一个书法与其他学科相联系的问题。

[单选题]"昭陵六骏"浮雕中具有情节性的作品是（ ）。

A. 飒露紫
B. 拳毛騧
C. 白蹄乌
D. 特勒骠

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