某教材在《氓》一文的“课后拓展阅读”部分中，引用了《孔雀东南飞

【名词&注释】

现代汉语(modern chinese)、长篇小说(novel)、《孔雀东南飞》(peacock flying southeast)、早期教育(early education)、技术人员(technician)、屠格涅夫(turgenev)、《巴黎圣母院》(notredamede paris)、女主人公(heroine)、《罗密欧与朱丽叶》(romeo and juliet)、《廉颇蔺相如列传》

[单选题]某教材在《氓》一文的“课后拓展阅读”部分中，引用了《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》^{(romeo and juliet)}，对这几篇作品共同点的分析正确的是（）。

A. 描写的都是婚姻悲剧
B. 弹奏的是一曲曲情意缠绵的爱的青春颂歌
C. 反映了妇女在恋爱婚姻问题上备受压迫和摧残的情况
D. 写出爱情受社会等不同因素的影响，最终以悲惨的结局收尾

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学习资料：

[单选题]某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是（）。

A. 《背影》
B. 《孽海花》
C. 《雨巷》
D. 《秦腔》

[单选题]教师在作文写作课中提到，作文语言通顺，没有语病是优秀作文评比标准之一，下列句子中没有语病的是（）。

A. 他的崇高品质经常在我脑海中浮现。
B. 民警李秀英抱着小兰兰一条胡同一条胡同地找孩子的家，最后终于在麻线胡同找到了，小兰兰一进门就扑到妈妈怀里哭了起来。
C. 在信息产业飞速发展的新形势下，对技术人员的计算机水平提出了更高的要求。
D. 按照早期教育的观点，儿童六岁入学问题并不算早。

[单选题]在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后，教师为学生布置了总结被动句式用法的作业，以下学生的作业中不满足要求的一项是（）。

A. 学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
B. 学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
C. 学生丙：用"见”“见……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。
D. 学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。

[单选题]教师在为学生讲授"六书"这一现代汉语基础知识时，提到了形声字，并为学生列举了以下例子，以帮助学生形象认知，请选出符合要求的一项（）。

A. 相
B. 杏
C. 行
D. 荷

[单选题]在讲授课本中“赏析名著，导读文章”部分普希金的《叶甫盖尼？奥涅金》一文时，教师成功引用巴金先生的《家》中“觉新”这一角色来进行对比性学习，并要求学生运用这一方法与其他文章进行比较。以下是学生对比分析后的观点，其中不正确的是（）。

A. 普希金的这篇文章成功地塑造了奥涅金这一“多余人”形象
B. 赫尔岑的《谁的罪过》中和屠格涅夫《罗亭》中也都成功地塑造了“多余人”形象
C. 《巴黎圣母院》^{(notredamede paris)}的主人公卡莫西多也是“多余人”这一形象的典型代表
D. “多余人”的特点是本身出身名门望族，受到文化教养，能够看到社会弊端，但是却对改变现状空有抱负，缺乏实践

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